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论师范生教育责任感的培养

牟艾力  
【摘要】: “科教兴国”是关系到我国社会主义现代化事业兴旺发达的重要决策。“兴国”靠“科教”,“兴教”靠教师。师范院校的学生(以下简称“师范生”)——未来的中小学教师,他们的教育责任感的强弱制约着将来他们的尽职程度,而中小学教师能否尽职,直接关系到能否培养出合格的下一代。师范生教育责任感的培养是师范院校不可推卸的而又责无旁贷的责任,师范院校如何培养师范生的教育责任感,正是本文致力于探讨的问题。本文共分三部分。 第一部分是问题的提出。主要从两方面论述。一方面,阐述了教育责任感的意义。首先说明了什么是责任?什么是道德责任?道德责任有什么意义?其次通过对责任感内涵、结构和分类的分析,指出教育责任感属于责任感结构中的职业责任感的范畴,阐述了教育责任感的重要意义。另一方面,结合当前师范院校和师范生的实际,分析了师范生教育责任感的现状不容乐观,提出了应该加强师范生教育责任感的培养这一问题。 第二部分分析了影响师范生教育责任感的因素。首先阐明了教育责任感的内涵,然后从内部因素和外部因素两个方面分析了影响师范生教育责任感的因素:一方面从客观上分析了社会主义市场经济的大环境、家庭教育、学校教育等方面的因素;另一方面从主观上分析了师范生自我意识、个性特征和当代师范生的价值取向等方面的因素。 第三部分提出了师范生教育责任感培养的实践策略。首先对关于责任教育的不同学派的观点进行了陈述和评价,对责任感的培养策略进行了分析。其次对我国当前师范生教育责任感培养的一般指导原则和实践方法作了说明。最后提出了自己对师范生教育责任感培养实践策略的建议。从培养师范生正确的价值观念、树立新的教育责任观、改进教育方法、注重社会实践等方面提出了有利于增强师范生教育责任感的外部环境;从培养师范生的自我意识、教育责任意识、自我教育能力和尊重师范生个性等方面挖掘培养师范生教育责任感的内在潜力。


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