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促进学生探究学习的中学生物教学策略研究

苏明学  
【摘要】: 探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现 问题、提出假设、调查研究、运用操作、表达与交流等实践活动,获 得知识、技能和态度与价值观,提高科学探究能力的学习方式和学习 过程。为全面提高学生的科学素养,教师必须在学科教学中采取一定 的教学策略,促进学生的探究性学习,使其主动地获取生物科学知识, 体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价 值观,培养创新精神和实践能力。 本文前言部分从“基础教育课程改革”这一宏观背景出发,论述 了倡导学生进行探究性学习的重大现实意义:能够改变课程实施过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;有利于培养学生搜集和 处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力。 正文部分按照从理论——实践——理论的思路展开论述。第一部 分通过反思传统的生物学教学,暴露其普遍存在的“过于注重知识传 授,忽视或冷漠学生主动探究”的弊端,进而提出:促进学生探究性 学习是全面提高生物科学素养,培养其创新精神和实践能力的突破口 是生物学教学改革的新视角。 第二部分首先追溯了探究性学习的演变轨迹,通过剖析其基本内 涵和核心要素,得出探究性学习并不强求学生活动的全方位探究性, 从而消除对它的神秘感;通过论述假说在科学探究中的核心地位,指 明了科学探究式学习活动设计应该努力的方向:假说的提出和假说的 验证。 第三部分旨在寻求支持探究性学习的理论基石,并剖析了探究式 教学基本过程及其建构性教学功能。 第四部分属于探究式教学的实践环节。首先对现行高中生物新教 材制约探究性学习的因素进行归因分析,为高中生物课程建设提出建 议。然后阐明了探究内容选择的原则和范围,并以此为基础构建了高 中生物探究式教学的三条重要路径:探究发现学习、问题解决学习和 探究实验设计。最后,将高中生物探究教学的基本策略与以提炼和整 A 第五部分是对开展高中生物探究式教学的反思和理性思考。面对 高中生物教学实际状况,有效的探究式教学需要进行下列四结合:部 分探究与完全探究相结合;己知探究与未知探究相结合;归纳探究与 演绎探究相结合;接受性学习与探究性学习相结合。


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