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当代中国医学生人文素质教育研究

王瑛  
【摘要】: 医学是自然科学和人文科学高度结合的科学体系,要求医务人员既要有扎实的医学知识和技能又要有较高的人文素质。医学生是未来医学科研和临床工作的主力军,社会的进步要求医学生不仅需要精湛的专业技能,而且还应从医学、社会、道德和伦理等不同角度去思考问题,树立以人为本、以病人为中心的高尚医德。在人文精神日益凸显的时代,高等医学教育培养出的应是既有人文素养也有科学知识的全面发展的人才。长期以来,我国医学教育注重医学科学的技术层面的训练,忽视医学的人文科学性质,导致医学生知识结构不合理,人文精神缺失。因此,加强医学生人文素质的教育,把专业教育与人文教育相融合,培养良好的人文素质、人文修养和人文精神,提升人文关怀的能力和水平,形成良好的人文精神风貌,可以说是构建和谐医院进而构建和谐社会的重要组成部分。所以,选择医学生人文素质问题进行研究,对于进一步提高以关爱生命、关注健康、减少疾病为宗旨的医学技术和卫生保健服务水平,具有重要的理论和实践意义。 本文以马克思主义为指导,借鉴哲学、社会学、医学、教育学等相关资料,运用文献分析,问卷调查,Spss10.0软件统计等方法,对我国医学生人文素质教育的有关问题进行了研究。 全文由三部分组成。 第一部分:主要阐述当代中国医学生人文素质教育的内容与时代价值。人文是对人的尊重和对生命的关爱的人道主义,人本主义思想。人文素质是人文知识与人文精神内化而形成的相对稳定的内在品质。人文素质教育是将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶传授以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质,从而为思想政治方向的选择和价值取向打下文化基础和审美基础。医学具有人文科学性质和自然科学性质的双重属性,作为医学院校的学生,加强人文素质教育显得尤为重要。医学生人文素质教育是现代高等教育发展的必然要求,是现代医学模式和医学发展的内在要求,是医学卫生事业发展的迫切需要。 第二部分:主要分析当代中国医学生人文素质教育的现状与调查。首先分析了当前我国医学院校人文素质教育的核心、方法、评价标准:以马克思主义理论和思想政治教育为核心,以专业教师课堂讲授为主要教育方法,以理论考核为主要评价标准。其次,指出了我国医学院校人文素质教育存在的问题:人文素质教育的理念缺失;人文素质教育的内容薄弱;人文素质教育的方法单一。第三,在对山东中医药大学的本科生进行问卷调查的基础上,分析了我国医学生的人文素质状况。 第三部分:针对医学院校人文素质教育存在的问题、我国医学生的人文素质状况,提出了加强医学生人文素质教育的对策。首先要更新理念,树立科学与人文素质协调发展的生态观:要大力开展宣传教育活动,使每一位师生员工,包括教学医院和实习基地的带教老师,深刻领会人文素质教育对于高等医学教育的重要意义,使这种观念深入人心、融入教学、透进制度,纳入整个医学教育学科体系之中。其次,整合资源,丰富人文素质教育的内涵:应该将医学人文课程纳入整个医学教育学科体系之中,整合相关资源,形成医学专业基础和医学人文基础并重的新教育体制。第三,构建平台,优化全景式人文素质教育手段:一要突出人文素质教育的地位,贯穿于育人全过程;二要凸现校园文化的教育功能,形成全员育人的氛围,在工作实践中,努力构建全景式人文素质教育体系。


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