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语文教学风格论

丁士彬  
【摘要】: 语文教学要努力体现语文课程的性质,语文教师要充分发挥教材促进学生全面、和谐的个性发展的基础作用,就应遵循母语教育的规律,体现语文教学的艺术性和个性化,形成自己的教学风格。语文教学风格的形成,对一位语文教师而言,即意味着其教学艺术的成熟,教学能力的日臻完美,教学效果获得了成功,是一切优秀教师执着追求的理想境界。 本文的研究目的旨在让广大语文教师在新课程改革的大背景下深入认识语文教学风格的内涵;让众多语文教师认识语文教学风格研究的意义,重视教学风格并在教学过程中自觉追求、积极探索,争取早日形成自己独特的教学风格;了解语文教学风格的外部和内部等构成要素及教学风格的文本、人本、物质、活动等载体;了解语文教学风格形成的模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、有风格教学阶段等发展阶段及语文教学风格性成的外部条件和内部条件;认识语文教学风格的科学性与合规律性、独特性或个性化、稳定性、发展性等特点和典雅型、情感型、理智型、幽默型、技巧型、自然型、交叉综合型等类型;了解语文教学风格对学生认知、品德、审美、个性发展的促进作用。让语文教师了解当今语文教学风格研究的最新成果和全国著名的语文教学风格及语文教学流派个案。 笔者认为风格即是人,语文教学风格就是语文教师本身,只有具有鲜明风格和独特人格魅力的优秀教师才能在语文教学中弘扬人文精神,尊重学生、尊重学生的个性差异,实现语文教学的个性化和学生语文学习的个性化,避免把语文教学肢解成浅薄的技艺之学,才能发展学生健康个性,形成其健全人格,培养出具有独特人格魅力和创造性的有风格的学生。试图通过对优秀语文教师教学风格的形成与发展规律的研究,为广大语文教师提高教学艺术水平,提高教学质量,形成独特的教学风格提供有益的启示,破解多年来争论不休的传统语文教学中的“少、慢、差、费”的教学实践难题,为语文教师的教学迅速走上成功、成熟之路提供借鉴。因此,深入研究语文教学风格问题,具有重要的理论和实践意义。


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