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山东省体育教育专业(本科)田径普修课教学现状的调查及对策研究

刘涛  
【摘要】: 田径类课程作为体育教育专业的主干课程,对学生专业知识的形成与发展,对全面培养和提高学生能力起着非常重要的作用。在新世纪里,随着教育部2001年7月颁布的中小学《体育与健康课程标准》和2003年6月颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》,社会对体育人才的培养赋予了更多新的内容,提出了更高、更新的要求。鉴于这一客观现实,我国田径教学界以2004年9月教育部发出了《普通高等学校体育教育本科专业田径类课程教学指导纲要》为依据,从更新思想、转变观念入手,在教学目标、教学模式、教学方法和教学评价等多方面进行了改革和创新,通过五年的努力取得了显著地成效。 本研究运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,对山东省体育教育本科专业田径普修课程教学现状进行了调查,从课程目标、教学内容、评价体系等几个方面剖析了山东省体育教育本科专业田径普修课的现状,阐明了发展趋势,肯定了成功经验,提出了存在的问题,并结合教学改革的实际,提出了促进山东省体育教育本科专业田径普修课教学进一步改革与发展的策略和建议。 研究结果表明: 1、山东省各院校体育教育专业田径普修课开设学期不一致,教学时数存在很大差别,《课程方案》建议的教学时数较少,各院校应适当增加普修课的教学时数,保证教学质量。2、山东省体育教育专业田径普修课教学内容以竞技性项目为主,基础运动能力、实用技能方面的教学不足。3、山东省各院校体育教育专业田径普修课理论课讲授方式以小班教学为主;技术课班级规模合理;教师大多采用常规的教学方法,像启发式教学方法、研究性教学方法等现代教学方法的运用较少;现代化教学手段在田径教学中很少应用。4、田径普修课教材的更新速度慢,大多数院校未采用高等教育出版社2006年《田径》教材。5、学生学习成绩的评价体系正在逐步完善,但在评价方式上还是以终结性评价为主,过程性评价还不健全;在评价内容上缺少对学生教学能力的评价。6、山东省各院校教学条件较好,但在力量训练器材和图书资料方面存在不足。7、田径师资队伍职称结构较合理,年龄结构中青年教师的比例稍低、学历结构中高学历人才匮乏。8、教师的教学能力和基本素质整体来看较好,但示范能力和纠正错误能力还存在不足,敬业精神和职业道德素质还需加强。9、学生的田径基础较好,学习动机明确,但对田径课程缺乏兴趣。 结合当前普通高校体育教育本科专业教学改革的发展趋势和山东省高校体育教育本科专业田径普修课课程的现状,本文为山东省普通高校体育教育本科专业田径普修课课程改革提出了建议:1、国家教育部应对《课程方案》进行进一步的修订,建议的教学时数不能保证教学内容的顺利完成,影响教学质量和教学效果。2、各院系田径教研组应加快《田径运动教学大纲》的修订工作,精简原来教学内容,增加健身、实用技能方面的教学内容,优化教学内容体系。3、加快现代化教学方法的应用,在教学中积极应用现代化教学手段。4、建立科学的学生学习评价体系,注重终结性评价和过程性评价相结合,进一步完善评价内容。5、在田径课程教学中,要转变传习式技术教学的倾向,倡导启发式教学和研究性学习。积极引进多媒体辅助教学,努力开发教学课件,积极创设、改造教学条件,保证田径课程教学内容的实施。6、加快田径教材的更新,并积极编写具有学校特色的自编教材。7、改善教师的学历结构,大力引进高素质、高学历人才。积极鼓励体育教师进行进修培训。8、加快教师评价体系,激发教师个体和群体的专业意识,每一位教师应对自身从事的教师职业有清醒的认识,形成专业意识和敬业精神。9、加快教学模式的更新,突出学生的主体地位,调动学生学习的积极性。


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