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基于技术接受模型的大学生微信移动学习影响因素研究

李玥泓  
【摘要】:在教育信息化的政策背景下,智能终端不断普及、无线网络技术深入发展、移动学习热潮不断升温。微信最初作为一款社交软件横空出世,直至今天月活跃用户高达10亿以上。现如今,大学生人群普遍将订阅微信公众号、小程序、建立微信学习群等作为正式学习的补充,同时越来越多的用户和研究人员关注到微信作为移动学习工具的价值,基于微信的移动学习热潮持续高涨。信息系统成功理论揭示一个信息系统的成功不能仅仅只考虑技术的要素,更值得我们关注和研究的是用户的认知、接受等要素。因此,本文以大学生为研究对象,通过实证研究的方法探明影响大学生微信移动学习接受和使用行为的关键因素和影响关系,促进微信作为移动学习新平台的良性发展。本研究对移动学习、微信在移动学习中的应用、移动学习影响因素的国内外研究现状以及技术接受模型(TAM)的发展进行了梳理。接着对非正式学习理论、社会影响理论、理性行为理论及计划行为理论进行了阐述,同时对移动学习的概念及特征、微信的教育功能、微信应用于移动学习的特征进行了概括总结。并以技术接受模型(TAM)为基本模型,保留感知有用性、感知易用性、使用态度和行为意向4个变量,结合大学生微信移动学习的实际情况,增添资源优质性、感知娱乐性、社群影响、个体创新和传播媒介5个变量,初步构建大学生微信移动学习影响因素模型,并提出研究假设。参考国内外已有成熟信息技术接受度量表,结合微信在移动学习应用中的实际特点设计了大学生微信移动学习影响因素调查问卷,以在校大学生为调查对象,利用SPSS对回收的数据作出清洗、信效度分析、描述性统计分析,利用AMOS软件进行理论模型的假设检验与修正和路径检验。研究结果显示:(1)感知有用性、感知易用性、资源优质性、感知娱乐性、社群影响、个体创新和传播媒介7个变量均对大学生微信移动学习的使用意向产生显著正向作用。(2)在微信移动学习的过程中,感知娱乐性对大学生微信移动学习使用态度总体的影响效应最大;感知有用性层面对大学生微信移动学习行为意向总体影响效应最大。(3)个体创新作为一种个体心理特征与传播媒介共同构成了影响大学生微信移动学习接受度的前提要素。(4)以微信为载体的移动学习以交互及时、操作简便、资源广泛、功能全面等优势,赢得了大学生群体的普遍关注与采纳,表现出相对积极的使用态度。根据研究结论,从提升微信学习资源的内在质量和外在表现形式、加强微信公众平台资源服务的个性化与专业化、扩大微信移动学习资源的宣传与推广、增强学习者对微信学习资源的了解与体验、完善微信公众平台互动交流模式几个方面提出参考性建议,旨在进一步提升大学生对微信移动学习接受度,实现微信移动学习的良性发展。


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