心理学理论框架下的外语教学

【摘要】：探讨高效率的外语教学模式在国内外语言教学界都是一个不断有人涉足的课题。国外外语教学界对于外语教学效率模式的探讨,在西方教学理念的嬗变和当今外语教学界的研究中都有反映。国外这个领域的研究明确地显示出心理学(包括认知心理学,发展心理学,社会心理学)的研究成果在语言教学领域的影响。心理学对于语言习得和产生的心理、认知过程的研究,以及对和语言习得密切相关的个性差异等诸因素的研究对于语言教学模式的探讨具有直接的、内在的指导意义和启示。国外语言教学界普遍认同的观点是:语言教学的研究要着眼于学习者习得过程的研究,以及与之密切相关的学习者的动机、情感、注意、意识、记忆与遗忘、认知、焦虑、学习背景等因素的研究。 下面对论文的主要内容按照先后顺序进行简要的介绍: 全文共分三大部分,包括引言、结论和七个章节。引言部分明确了研究的目的,并通过文献综述,了解当前国内尤其是国外语言习得研究领域的最新取向,即二语习得研究和心理学及神经科学的研究相结合,以及对语言学习者因素即学习者的个性差异及情感因素的重视。语言教学界受到70年代后期以信息处理和人工智能为中心的认知心理学所带来的所谓“认知革命”(cognitive revolution)(Leahey1991)的影响而开始重视对语言处理和认知策略的研究,并用认知心理学的最新理论去解释语言习得过程。无论是自然语言习得还是教学环境下的语言习得都遵循一定的原则,这些原则来自于人类语言处理的复杂性,学习者独特的动机和语言信息以何种方式传递到学习者。二语习得研究的目的在于探究学习者的语言处理机制,为二语习得这个复杂的领域建构一个心理语言学研究视角;除非我们理解了控制语言习得过程的规律,我们对于语言教学的方法将没有科学的基础。同时,这一部分对于研究方法、研究意义及论文的篇章安排做了说明。 第一章概述了语言学习的心理学研究视角。这一章首先论及在上世纪50、60年代对语言教学产生重大影响的行为主义心理学的语言学习理论,