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基于成人自我导向学习的教师角色转换研究

程革  
【摘要】: 近十年来,在国内外,“自我导向学习”一直是成人教育最热门的研究课题之一。反观这些研究成果,不难看出,更多的学者关注的是成人学习者方面,而较少关心教师角色。即使是在成人教育教师角色方面的文献中,也只是蜻蜓点水式地将教师角色规定为一个促进者、帮助者、引导者、协商者,目前还没有系统的、深入的专题研究。 自我导向学习被认为是最合成人本性的,高品质的学习方式,也是成人终身学习的最佳学习方式,自我导向学习将是未来成人学习的主导方式。但是成人学习方式的变化必将引起教师教学方式的变化,成人教育教师仅仅作为知识传递者的角色遭到了前所未有的质疑和挑战。终身教育系统中的成人教育教师角色担负着重要的历史使命,社会对成人教育教师角色有了新的期待。因此,教师必须更新传统的角色以适应新的教育环境,实现成人教育教师角色的转换已经成为时代发展的必然。 首先,本论文分析了为什么自我导向学习是成人学习的应然选择,其次,由探讨成人学习方式的转变入手,去揭示传统教师角色存在的弊端;最后,基于成人自我导向的学习方式,成人教育教师应重塑其教师角色,并提出相应的教师角色转换的策略。 本论文主要是运用观察法、访谈法和理论研究法,从教育学、心理学、社会学等多个视域初步探讨了成人教育教师怎样走出传统角色,走进新的角色,以实现教师角色的转换。主要表现在以下几方面:为促进成人自我导向学习,教师如何有效的发挥作用,给教师角色以全新的定位;在教师多重角色的养成方面,提出了有创建性的构建策略;在教师教学型态方面,提出了有创建性的教学策略。


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