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初中数学课堂思政资源的发掘和实施策略

李成龙  
【摘要】:习近平总书记在党的十八大和十九大上提出将立德树人作为教育的根本任务。初中生正处于人格发展的重要时期,在教学中对初中生渗透思想政治教育,有利于引导初中生形成正确的人生观、世界观和价值观。数学作为初中阶段的一门重要学科,在其教学中实施课程思政对促进学生全面发展具有重要意义。本研究从培养学生爱国主义和民族自豪感为主的家国情怀、良好的精神品质和行为习惯、投身社会主义建设的伟大理想和远大抱负以及辩证唯物主义等哲学观点等四个方面,发掘初中数学教学中蕴含的思政资源,开展课程思政渗透策略研究,主要包括以下工作:一是设计了调查问卷和教师访谈提纲,对初中阶段数学课堂中课程思政的实施情况进行调查。通过学生调查和教师访谈,得到以下的结论:(1)学生希望在数学学习中获得思想政治教育,并希望教师对其思想政治发展水平做出正确评价;(2)学生在思想政治教育的内化和外化能力上存在不足;(3)部分教师对课程思政的了解不足;(4)教师认为数学教学中缺少对学生实施思政教育的资源;(5)思想政治教育资源和数学知识融合较为困难;(6)对学生思想政治发展情况不够重视,缺少相应的评价方式。二是针对调查反馈的问题,围绕思政教育资源的发掘、融合以及在数学教学中课程思政的实施和评价等三个方面,总结提炼了初中数学课堂实施课程思政的基本策略。在发掘方面,提出从教材本身所具有的内容、数学知识的背景和延伸中、数学习题创设的现实情境、教师行为所具有的示范性等四个角度发掘数学教学中蕴含的思想政治教育资源;在融入方面,从以思政教育资源与数学知识的联系程度为基础选择复制式、顺应式等融入方式以及借助互联网对学生的娱乐和学习进行引导;在实施与评价方面,提出跨学科备课、同学科教师集体备课、以课程思政为主题开展教师培训和示范课比赛,围绕教学目标、内容、学习主体等方面分析了课程思政的评价方式。最后,依据所提出的策略,以《二元一次方程组》教学内容为例,进行了教学设计。通过在数学课堂中进行课程思政教学实践,激发了学生的学习热情,为教师在数学教学中实施课程思政提供参考和借鉴。


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