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促进高中元素化合物知识结构化的教学策略研究

张婷婷  
【摘要】:元素化合物知识是高中化学知识体系中的主干内容,是化学学习的基础和框架。然而,这部分知识体系庞杂,知识点又零散不系统,使得学生难以建立起知识间的有效联系,学习效果不尽人意。知识结构化就是依据知识间的共同属性或内在联系,把学生头脑中的知识组合成知识组块,进而形成完整的知识结构的过程。研究知识结构化的目的就是帮助学生在元素化合物知识的学习中形成完善的认知结构,使零散知识系统化,复杂知识程序化,提高学习效率。本文就如何将零散杂乱的元素化合物知识组织化、结构化进行探讨,提出了相应的教学策略,并对此展开了具体的教学实践研究。整个研究过程分为以下三部分:第一部分:论文在阅读大量文献的基础上,总结分析了国内外元素化合物知识结构化的研究现状和研究趋势,并以建构主义理论、学科结构理论和认知结构理论为指导,对元素化合物、知识结构化的概念进行了界定。通过学生问卷和教师访谈,对目前高中元素化合物知识结构化的教学现状进行了调查,依据调查结果分别分析了教师与学生在教授和学习此部分知识时的困难所在。第二部分:基于理论研究和调查结果,提出了促进高中元素化合物知识结构化的教学策略,包括:基于单元学习主题,实施单元结构化教学;以核心概念为指导,建构结构化的认识思路;创设驱动性问题链,促进学生知识自主建构;借助知识结构图,实现知识结构化表征;利用结构化板书,帮助学生巩固落实知识。在上述教学策略的指导下,选择典型的元素化合物《氮的循环》和《乙酸》进行教学设计,在教学过程中体现教学策略的具体应用。第三部分:将《氮的循环》单元教学设计在高中化学课堂中加以实施,在三个课时教学全部结束后,通过问卷调查、访谈和绘制思维导图三种形式对教学效果进行评价。实践表明,知识结构化教学的教学效果优于传统教学方法,可有效帮助学生构建知识网络、转变学习思路与方法、完善认知结构,对元素化合物学习有很大帮助。基于理论研究和实践研究,本文所提出的促进高中元素化合物知识结构化的教学策略具有一定的实践意义,同时也对一线教师开展元素化合物的有效教学提供了一定的参考意义。


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