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基于图像的初中生物学问题情境创设研究

孙桂娟  
【摘要】:在义务教育改革的背景下,学生问题意识的培养引起了重要的关注。问题意识作为学生提出问题、分析问题、解决问题的前提,对学生创新精神和实践能力的发展具有重要意义。问题情境作为激发学生提出问题的有效手段,不仅能够培养学生的问题意识,而且能够促进学生核心素养的发展。生物学图像信息丰富,直观形象,是创设问题情境的良好途径。但是通过查阅分析相关的文献发现对于如何运用图像创设问题情境的研究较少,因此本研究拟解决的问题是归纳适于创设问题情境的生物学图像特征,并提出运用图像创设问题情境的教学策略。首先对初中生物学教学中运用图像创设问题情境的研究现状进行分析,确定了研究内容,即对初中生物学中适合创设问题情境的图像进行挖掘,提出运用图像创设问题情境的教学策略。结合文献研究的结果,理顺了相关概念内涵和理论研究基础。采用问卷调查法对烟台市初中生物学教师运用教科书插图创设问题情境的现状进行了调查。在问卷调查的基础上,对运用图像创设问题情境的策略进行了研究,分析了问题情境创设的基本要素,归纳了符合问题情境创设的图像特点,提出了运用图像创设问题情境的途径,以及运用图像创设问题情境的一般操作过程。利用提出的创设途径和一般操作过程对人类的起源和发展一节进行了教学设计和分析,并提出了图像选择及应用于创设问题情境的建议。通过文献研究,问卷调查和案例分析,得出了相关结论。问题情境创设的基本要素为真实的情境,真实情境下提出的问题,问题能够引起学生认知冲突,学生能够通过思维活动解决问题和问题情境能够引起学生的共鸣。适于创设问题情境的图像在符合科学性、直观性、典型性、丰富性、内隐性和独立性的一般特征之外,还应符合场景性、情感性、延伸性以及与学生的认知结构有不协调关联的特征。运用图像创设问题情境的途径包括运用实物照片图、模式图和示意图创设矛盾式问题情境,运用时间关系型图像创设悬念式问题情境,运用宏微观图像创设阶梯式问题情境,运用具有情感教育功能的图像创设开放式问题情境。运用图像创设问题情境的一般操作过程是呈现图像,创设情境→分析情境,提出问题→聚焦图像,解决问题→回归情境,感悟升华。根据研究结果提出了相应的教学建议,图像的选择符合科学性,图像的使用符合中心性和关联性,图像的开发符合原创性。在运用图像创设问题情境时注重贴切性、学生的学情和创设的时机。


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