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我国古代学校体育教育的衍变特征及动因研究

匡丽萍  
【摘要】:对于我国古代学校体育教育的研究,可称之为现今社会体育教育“源”的研究。对于古代学校体育教育衍变特征和动因的研究,可称之为现代体育教育改革“泉”的研究。将现今社会学校体育改革的切入点由对否定传统体育教育、抛弃传统学校体育,转向对传统体育、传统教育精华的探寻上。不否认国外先进体育教育理论对我国学校体育教育改革的促进作用,但坚信根植于五千年中华大地上的体育教育,必将对现今社会体育教育改革产生不可比拟的影响。故本研究将目光投向历史悠久、文化璀璨的中华古代,通过文献资料、历史学、逻辑分析等方法,走进以原始社会为开端,而后历经奴隶社会和封建社会的古代中华,考究其中体育、教育、学校体育的内容,并基于教育内容、教育途径和教育价值观阐释我国古代学校体育教育的衍变特征,并通过政治、经济、文化、教育、军事等分析导致这些特征衍变的因素,以发掘其当代价值,对现阶段体育教育的改革起到一定的借鉴意义,不断促进学校体育的改革。通过研究得出以下结论并给出相关建议:一原始社会时期人们的生产、生活与体育活动密切相关,奴隶社会时期是教育和体育教育的形成与发展时期,封建社会时期儒家学说处于正统地位。不同时期的学校体育教育具有不同的时代呈现。在中国特色社会主义新时代,学校体育教育要紧紧围绕新时代、新要求。二教育内容自原始社会时期鲜明的生产生活性,至奴隶社会时期初显文武兼备性,后至封建社会时期的儒学至上性。教育途径自原始社会时期的自然特征与非制度化特征,至奴隶社会时期凸显规范化与制度化,后至封建社会时期的多样化。教育价值观自原始社会时期的社会性,至奴隶社会时期的军事性、阶级性和服务于统治需要的特征,后至封建社会时期从根本上显示出服务于封建政权的特性。教育内容、教育途径、教育价值观的衍变特征在不同社会时期呈现出于该社会时期相符合的属性。在中国特色社会主义新时代,学校体育教育内容、教育途径、教育价值观也要与社会相适应,服务于新时代社会的发展。三古代社会政治推动并决定着学校体育的发展和方向;古代社会经济为学校体育提供物质基础和保障;古代社会文化为学校体育的发展培育肥沃的土壤;古代社会教育在制度、理论、思想等方面影响着体育;古代社会军事极大地促进了身体锻炼和体育活动的发展。政治、经济、文化、教育、军事等动因都在不同程度上对学校体育的发展产生了影响。在现今社会,学校体育应与这些动因形成一种相互促进的关系,最大限度地发挥体育对国家进步、民族兴盛、经济发展、丰富社会文化、促进教育和学生全面发展、促进军队人才引进等的作用。


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