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MOOC风暴中的高校本科教学改革研究

张守宇  
【摘要】:自2012年起,MOOC如数字海啸般引起了全世界各行各业的关注。而对高等教育来说,无疑是冲击最大的。起初,一些学者感性地认为,MOOC会取代传统高等教育,甚至让一部分高校消失。现今,随着研究的深入,逐渐进入到MOOC理性应对阶段。人们更多的关注于MOOC的核心价值,以及它为高等教育带来的变革。面对MOOC风暴,高校本科教学究竟应如何改革?由此展开本研究。本研究以社会冲突理论、深度融合理论、关联主义学习理论、行为主义学习理论和新建构主义理论为基础,主要采用了文献研究法、访谈法和案例分析法。首先,采用文献研究法对国内外相关研究现状进行梳理,了解前人的研究进展及存在的不足。其次,通过访谈法,指出目前我国高校本科教学存在的问题及产生的原因。再次,采用案例分析法,从MOOC风暴中高校本科教学改革的价值取向和定位,以及MOOC对高校本科教学关键要素的挑战与变革两个角度,阐述改革的方向和遇到的阻力。最后,基于以上分析和部分高校改革案例,提出MOOC风暴中高校本科教学改革的策略。本研究的主要结论有:第一,我国高校本科教学存在的问题有:教学内容较为陈旧、教材质量不高;固守传统教学方法,与当今时代不匹配;教师与学生互动少,学生参与度低;教学评价主体单一,评价方法有待完善。第二,MOOC风暴中高校本科教学改革的主要价值取向:从宏观角度看,应以人为本,在教学中应以学生为中心。具体而言:在制定高校人才培养目标时,强调与国际对接,体现知识中心,能力中心和价值中心的国际教育目标,并注重通识教育和学生的人文素养,提倡教育个性化等。第三,MOOC对高校本科教学关键要素的挑战与变革主要表现在:在师生角色转变上,教师转变为MOOC教学的策划者与组织者,学生转变为学习的发现者与参与者;在教学资源上,应提高人力资源和非人力资源的质量;在教学方式上,由传统的面授转变为面授与在线教学相结合的教学方式;在教学评价上,由单一的评价主体和评价方法转变为多元化评价主体和多样化评价方法。第四,MOOC风暴中高校本科教学改革的策略有:更新教学观念,采取教师指导、学生制定学习目标的方式,充分激发其学习的主动性;实施高校联盟机制,建设MOOC课程;运用翻转课堂和混合教学模式进行教学;建立MOOC团队,运用数据分析技术,完善MOOC教学的科学化管理等。


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