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幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究

徐乐  
【摘要】:在幼儿园一日生活中,教师通过多种形式与幼儿发生着互动,以此促进幼儿的身心发展。目前,我国幼儿园相继开展区域活动,丰富的活动资源,宽松的学习空间,为教师和幼儿提供了更多互动的机会。学术界对于区域活动的研究较多,而对于区域活动中师幼互动的探究较少。在这种情况下探究其互动的状况,不仅为促进和谐的师幼互动提供理论的依据,而且为更好开展区域活动提供实践的指导。本研究选取的研究对象为开封市两所幼儿园中的6个班、12名教师和210名幼儿,采用非参与式观察的方法,对区域活动中所发生的师幼互动行为进行观察和记录。从互动行为的主题、互动的施动行为方式、互动的反馈行为方式、互动主体的情感特征和互动行为结果这五个维度出发,分别对不同年龄班中师幼互动行为、不同类型区角中师幼互动行为、不同发展阶段的教师与幼儿互动行为的现状和存在的差异性展开分析,得出以下结论:第一:互动主题方面,教师与幼儿缺乏共同分享和表达情感;大班幼儿开启互动的主题多为陈述情况;新手型教师以询问主题开启互动较为突出;学习性区角以教师开启互动为主。第二:互动的施动行为方面,多为语言和肢体动作,缺少表情配合;小班幼儿施动行为方式较单一,多采用肢体动作;新手型教师开启互动时肢体动作和表情参与少;游戏性区角中教师和幼儿的表情较丰富。第三:互动的反馈行为方面,幼儿以肢体动作回应为主,教师以语言回应为主。第四:互动主体的情感特征方面,教师以正向的情感开启互动较多,幼儿抵触情绪相对较少;幼儿面对新手型教师时多表现出畏惧。第五:互动的行为结果方面,教师开启互动时幼儿被动接受较多;教师经验影响互动的结果。根据以上的结论,从区域环境设置、材料投放、时间安排的客观因素,和教师角色认知、幼儿个体差异、管理者理念的主观因素入手,探讨这些因素对于区域活动中师幼互动行为的影响。进而提出相应的建议:1、改善区域活动的客观条件;2、转变幼儿教师的互动观念;3、师幼互动中平等对待每一个幼儿;4、加强师幼之间积极的情感交流;5、优化管理者的理念以促进和谐的师幼关系。


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