3-6岁儿童的生物学知识对其生命历时性认知的影响研究

【摘要】：儿童的生物学知识指的是儿童对包括动物、植物和人在内的有生命的物体在生命过程、繁殖、衰老、疾病和死亡等重要生物概念上的认识和经验的总和。生物学属于自然科学中的一部分,是幼儿园科学启蒙教育的重要组成部分。在当前社会环境下,探讨儿童的生物学知识对生命历时性认知的影响具有重要的理论价值和实践意义。研究以农村和城市3-6岁儿童为研究对象,选取河南省F县和H县3所民办幼儿园180名农村儿童,选取河南省A市3所民办幼儿园180名城市儿童,其中农村小班(43.62±5.13月龄)、中班(57.07±3.93月龄)和大班(68.70±4.81)各60名儿童,男女人数各半;城市小班(43.23±3.52月龄)、中班(55.80±4.08月龄)和大班(67.05±6.60月龄)各60名儿童,男女人数各半。研究采用生命历时性认知问卷对被试儿童进行临床测查,采用儿童生物学知识问卷对被试儿童父母进行问卷调查,考察3-6岁儿童的生物学知识对生命历时性认知的影响,以及农村和城市儿童在生物学知识和生命历时性认知上的差异。研究得出的主要结论如下:1.3-6岁儿童的生物学知识无性别差异。2.3-6岁儿童的生物学知识存在显著的年龄差异和城乡差异。农村儿童在生物学知识总分、经验维度、讨论维度和父母态度维度上显著好于城市儿童。但小班时期儿童的生物学知识没有显著的城乡差异。3.3-6岁儿童的生命历时性认知存在显著的年龄差异和城乡差异。农村儿童的生命历时性认知发展显著好于城市儿童。4.3-6岁儿童的生物学知识经验与其生命历时性认知发展具有显著的相关关系。5.儿童的生物学知识经验对其生命历时性认知发展具有显著的影响作用。基于研究所得出的结论,研究者尝试提出以下教育建议:1.根据儿童自身的已有经验合理安排幼儿园科学生物课程。2.充分发挥大众传媒向儿童提供丰富生物知识的积极作用。3.为儿童创造亲近自然、获得动植物直接经验的条件4.提高父母的生物科学素养为与儿童谈话打下基础5.利用儿童的生物学经验提升儿童的生命历时性认知,更好地开展儿童生命教育活动