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农村初中生主动学习生物学的教学策略研究

刘美玲  
【摘要】:教学改革是教育的重中之重,以教师、书本、课堂为中心的传统教学及管理模式与现代社会对人才培养的要求相差甚远。主动学习是学生更快更高效获得生物知识的源头,而学生主动学习习惯的养成是一个渐进的过程,同时教师在其中扮演者重要的引导角色。然而,据本人了解当下农村初中生物学习的课堂中教师忽视对学生主动学习能力的培养,同时,学生自身主动学习意识淡薄,这导致初中生物学课堂死气沉沉,学生不能很好掌握生物学知识等多种不良现状。因而本人针对当下农村初中生物学课堂中教和学的不良现状,采用了文献法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等研究方法,并结合相关理论知识,深入细致地探讨了其解决策略。本文所得出的结论主要有两个方面:一是农村初中生主动学习的教学管理策略。学生作为学习的主体首先应当学会自我管理,教师当引导之;同时实现高效的学习,需要良好的课堂管理作为保障;并且学生学习兴趣的激发是一切学习之根本。二是农村初中生主动学习的教学策略,主要有模拟游戏、合作式、问题探究式、竞争式等四种策略在初中生物教学中的具体应用。其次,针对第五章中农村初中生主动学习策略的应用结果分析发现:相比于以往的教师教、学生学的传统教学方法,引导农村初中生树立自我管理观念以及更多新颖的激发学生主动学习的教学策略如:模拟游戏、合作式、问题探究式、竞争式等更能够激发学生主动学习生物学这门学科的兴趣。因此农村教师应该打破传统的教学模式和方法,运用更加能够激发学生学习兴趣的方法促进农村初中生主动学习。


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