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一位小学语文教师教育情感的叙事研究

赵秋利  
【摘要】: 学校是人们心灵互相碰撞和接触的精神场域,因而教育的世界是主观的世界、情感的世界,教师的教育情感无疑是教育不可或缺的重要因素之一,但在教育日益功利化的今天,我们关注的是教师的知识技能,教师本身的职业情感却渐渐淡出了我们的教育语境。教育情感不仅是教师专业成长的必需,更是优化教育效果的保证;不仅彰显教师的人格魅力,更是教育实现其化育功能的内在基质,教育的任务就是要通过情感的良性互动把幼小的生命推向更丰富、更深刻的发展阶段。本论文试图以叙事的方式对一位小学优秀语文教师在实践中呈现的教育情感给予理性的剖析,立足在理论的基础上,指向教师的实践应用,依循提出问题、分析问题、解决问题的模式为教师教育情感的培养提供策略,为正在成长中的教师的教育理念和行为提供一些借鉴和参考。 本文具体分为五个部分: 第一部分,文章的绪论。根据教育现状和笔者的经历引出教育情感这一话题,说明其研究意义和目的,对相关概念进行辨析并介绍本论文的研究方法。 第二部分,W老师故事的前奏——生活和学习。简要介绍W老师的生活环境和学习经历,通过同事和学生之口,展现w老师的生活写真,为以后的故事做铺垫,并分析它们与W老师教育情感之间的内在联系。 第三部分,W老师故事的呈现——课堂教学和学生管理。从W老师课堂教学的有声语言和无声语言即教师的教学语言、教学态度和教学行为等方面分析其教学情感;从W老师对学生的关爱、尊重、宽容、信任、理解、鼓励、公平等日常教育小故事剖析其教育情感。 第四部分,对W老师故事的追溯,探析W老师教育情感养成的内部因素和外部因素。W老师的人格特征和职业意识、她独特的学生观与教育观是其教育情感形成的重要内因;团结和谐的上下级关系和教育经验的提升则是推动其教育情感形成的外部力量。 第五部分,对W老师故事的感悟,从教师自身对教育情感的追寻和校园文化的建设对教师教育情感的引导两方面指出教师教育情感的培养策略。教师自身要摆脱职业倦怠,倾心教育生活;提升职业道德,完善教师人格;重视教育实践,提高情感技能;善于和学生沟通,乐于和学生交往。校园文化则主要从改变传统教育模式,鼓励开展和谐教育;创设人文教育环境,激发教师工作热情;开展理论研究学习,增强教师情感意识;充分发挥榜样力量,促进教师自我反省等方面论述。学校和教师共同努力,方能寻找到教育情感的正确方向。


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