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同伴互评在高中英语写作教学中的应用研究

孙晓芳  
【摘要】:《普通高中英语课程标准》(实验)(教育部,2003)指出“发展自主学习和合作学习的能力”是高中生应达到的英语学习目标之一。同时课标在对高中阶段英语写作的要求中指出“能阐述自己的观点、评述他人的观点,文体恰当、用词准确”(教育部,2003)。笔者通过在安阳市一中为期一个月的课堂观察,发现教师完全忽略了学生自主学习能力和合作学习能力的培养,导致学生目前英语写作积极性不高,写作水平较低。针对这种现状,笔者提出把同伴互评这一教学活动运用到英语写作教学,即同伴互相交换作文,基于评价标准共同修改作文。本研究以安阳市一中高二(一)班的48名学生为研究对象,采用问卷调查、测试、访谈和课堂观察等研究工具开展了为期四个月的行动研究,旨在回答以下两个研究问题:(1)在运用同伴互评的过程中可能会出现什么问题?产生这些问题的原因有哪些?(2)如何有效地解决这些问题?经过四个月的研究以及对研究数据的讨论分析,笔者发现:(1)在实施同伴互评的过程中,大多数学生的英语写作积极性得到明显提高。他们开始重视英语写作,愿意在写作上花费更多的时间,写作兴趣和能力得到明显的提高。然而,在实施同伴互评的过程中也出现了一些问题,如中等英语水平的学生不愿意参与同伴互评,他们认为同伴看不出自己作文的优缺点;英语水平较低的学生对同伴互评持消极的态度,在同伴互评的过程中讨论与写作主题无关的话题。通过访谈和课堂观察,笔者发现不恰当的分组方式导致了上述问题的产生,因此笔者及时调整了分组方式,将同质分组方式调整为异质分组方式,在一定程度上解决了上述问题。


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