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读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

王利花  
【摘要】:学生书面表达能力的提高是英语学习过程中至关重要的一个环节,也是长期困扰着中国英语学习者的一个难题。2017年《高中英语课程标准》明确规定了关于“写”的英语语言技能目标,培养中学生书面表达能力,越来越多的一线英语教师开始重视英语写作。长期以来,老师和学生在写作方面投入不少时间和精力,但成效并不显著,造成这一结果原因是多方面的,关键问题是学习者缺乏外语语境。然而,读后续写法可以从某种程度上弥补英语学习语境缺乏的困境,提供可供英语学习者互动学习的语境。因此,本研究采用读后续写法应用到课堂教学中,以期提高外语学习效率。本研究以洛阳第一高级中学2017级14班的60名学生为研究对象,采用访谈、问卷调查和课堂观察等工具收集、分析和整理数据,集中回答以下两个问题:1.读后续写法应用在高中英语写作教学过程中存在哪些问题?2.导致这些问题产生因素是什么?通过对收集到的数据进行整理、归纳和分析,研究发现,读后续写法在实施过程中主要存在以下几点问题。首先呈现阅读文本的难度高于大多数学生的能力,学生不能完全获取阅读文本当中的关键信息,难以准确的抓住整篇文本逻辑结构,造成理解偏差。其次,学生难以抓住并充分利用续写段落开头给出的信息,造成续写与原文融合度低。再次,学生难以灵活使用文本当中的关键词。最后,学生个人层面的有关问题同样影响着读后续写实施效果,大多数学生认为续写与高考题型不符,不太愿意多花时间练习。进一步分析显示,出现这一系列些问题由多方面原因引起,既有学生个人方面因素,又有外部因素。个人方面而言,例如,有的学生底子差,对写作本身就不感兴趣,练习意愿不足等;更有一部分学生是受外部因素影响,诸如高考、学校环境、老师、家长和培训机构等因素,导致学生轻视写作能力的提高。本研究的结果对高中英语写作教学提供了有益的借鉴和参考。


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