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过程性评价在高中思想政治教学中的运用研究

王莉莉  
【摘要】:教育评价改革是新课程改革的一个重要组成部分,《普通高中课程方案》规定,要“立足过程、促进发展”,教育教学评价观念也在不断更新和转变,评价方式开始向多样化方向发展。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系的要求。在高中思想政治教学中运用过程性评价,可以促进学生综合素质的全面发展和正确人生观、世界观、价值观的逐步形成,真正实现教学目标。过程性评价是在学习过程中对学生的各类信息进行收集,并及时分析整理生成教学价值的活动。过程性评价从多个角度全方位考察学生的各种学习表现,是一种个性化的评价方式。其理论依据主要有人本主义理论、建构主义理论和多元智力理论。在高中思想政治教学中充分运用过程性评价方式,在理论层面需要确立评价的原则,定位评价的主体,明确评价的工具,实现评价所要达到的目的;在实践层面,采用的主要方式有,运用个人成长记录卡和个人成长记录袋等全面收集学生的学习情况,通过选取典型案例,分析学习情况,并及时反馈学习效果。同时,发现在评价主体、操作层面和实际效果方面存在一些问题。评价主体的评价意识不强,评价指标难以厘定以及学生对思想政治课重视程度不够等,是造成这些问题的原因。通过采取培养学生的自我评价意识,制订合理的操作步骤,重视评价的回流作用等措施,充分发挥过程性评价在高中思想政治教学中的作用。随着社会的进步和互联网技术的快速发展,在高中思想政治教学中运用过程性评价出现了一些新的趋势。以核心素养为中心的评价理念正在逐步推广,评价共同体也发挥着越来越重要的作用,新媒体技术的出现为过程性评价提供了更加丰富的评价方式。总之,高中思想政治教学运用过程性评价的探索是无止境的,我们必须做到与时俱进,不断创新评价理念,不断丰富评价方式,以使高中思想政治教学的课程评价真正焕发出新的活力,最终促进学生实现全面发展和全程发展。


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