收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

我国高等学校教学方法创新研究

邵士权  
【摘要】:教学方法是教学活动的基本要素,是增强教学效果和提高人才培养质量的重要手段。教学观念、教学内容、学习需求、管理制度等通过教学方法而发生联系,产生教育影响。各种教学要素之间的冲突和矛盾最终交汇于教学方法,从而使高等学校教学活动充满活力和魅力。但随着我国高等教育规模日益扩大、教学内容不断更新、教学环境更加开放、信息技术迅速发展,“精英化”高等教育时代所形成的现行教学方法已不能适应新需要,必须改革创新。本文的主题或目标是研究我国的高等学校教学方法创新理论与实践问题,为实现研究目标,对教学方法的现状和教学方法需求进行了问卷调查,同时从教学名师、高校获奖教学成果等途径剖析有效的教学方法,得出教学方法创新的根本就是寻求有效的教学方法。全文包括教学方法现状研究、教学方法本质研究、有效教学方法研究、教学方法创新理论研究和教学方法创新策略研究五个部分。 聚焦教师、学生和他人的三维角度不难发现,教学方法永远是一项遗憾的艺术,即教学方法在不同感知状态和感知主体评判下,只有更好没有最好,遗憾与不满意永远存在。我国高校教学方法现状是教师和学生对有效教学方法的要求愿望不高、对教学方法重要作用认识不足、我国高校教学方法来源路径逼仄、提高师生教学方法素养措施不力。 教学方法研究应以课程为逻辑起点、以活动为基本场域、以目标实现为基本考量、以整体论哲学思想和复杂科学理论为指导。传统的教学“过程论”易使教学方法陷入“历时线性”的认识局限,而教学“活动论”可以从活动空间和范畴全视角审视教学方法状态及其创新,进而建立认识高等学校教学的“活动场域”的观念。可感性、内隐性、双重性、微观性、复杂性、丰富性是高等学校教学方法的基本特点。 教学方法创新的价值在于寻求有效教学方法。有效教学方法的起源是不同教学主体的理想性需要与不满现实教学表现的博弈,评判某种教学方法是否有效需要从多维角度、坚持基本标准进行综合考量,教师和学生都是有效教学方法的创造主体或责任者。实现教学方法的有效性必须同时满足教师、学生的需要,又能契合教学内容,适应教学管理。 一般工具论、认识论思想导致教学方法研究和应用存在功利主义、单向认识局限,用价值论及“强互惠理论”拓展教学方法研究思维很有必要。价值论的多元主体及“主体间性”可以改变一般认识论中主体—→客体的单向认识模式。教师和学生在教学活动中的“价值实现”和“感受共轭”是认识高校教学方法及判断其有效性的重要理论基础。时间、对象、范围是教学方法创新的三个逻辑起点,科学性、相对性、适切性、开放性、公利性则是教学方法创新的五项基本原则。 创新体制机制、创新路径选择与评价、创新教学文化是决定教学方法创新实践的三个基本策略。实现教学方法创新的途径与方法包括组合、分离、还原、移植、逆反、强化、合作等,评价教学方法是否具有创新性可以从批判性、挫折性、丰富性、关联性等方面加以考察。建立和完善教学方法创新体制机制、加强以教学学术文化和教学管理文化为主体的教学创新文化建设是促进教学方法持续创新的根本保障。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 丁玮;晏湘涛;;试论高校思想政治理论课的教学方法体系[J];牡丹江教育学院学报;2011年05期
2 冯典兴;;生物化学教学改革探索[J];沈阳教育学院学报;2011年05期
3 李绿时;;公安英语口语教学的思考与建议[J];天津职业院校联合学报;2011年10期
4 王伟;;物理光学课程教学改革与实践[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2011年04期
5 江刚;李倩;;钳工实训教学成本控制方法探讨[J];出国与就业(就业版);2011年21期
6 袁兴起;;对《工程光学》教学方法的探究[J];科教新报(教育科研);2011年40期
7 孟广烈;;关于复习课中的例题选择以及教学方法上的一些问题[J];数学通报;1957年01期
8 ;钓鱼钩[J];江苏教育;1957年09期
9 孙俊;;自然教学的方法必须大变[J];江苏教育;1982年22期
10 吴廷新;;教得好 学得进 用得上[J];思想政治课教学;1983年12期
11 梁葆诚;;育才的教学方法同样适用于农村中学[J];语文教学通讯;1983年10期
12 蒋省吾;高师和中学数学教学方法的相互沟通[J];课程.教材.教法;1984年05期
13 高道南;我是怎样培养幼儿音乐感受力的[J];幼儿教育;1984年01期
14 唐元麟;;高中生物两种教学方法的比较试验[J];上海教育科研;1984年04期
15 胡君美;谈谈体操动作教学法[J];西安体育学院学报;1985年02期
16 程顺之;;我对“教有法,无定法”的看法[J];语文教学与研究;1985年04期
17 ;教育文摘[J];云南教育(基础教育版);1985年01期
18 杨耕野;;十分重视端正教育思想[J];师范教育;1987年01期
19 郭毅;;广证博引应注意“六性”[J];教学与管理;1989年03期
20 叶伯诚;单元结构教学法[J];临沂师范学院学报;1990年02期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 黄辉;李林英;林子慧;;学习指导的理论与实践教学研究[A];信息技术环境构建与教学应用[C];2009年
2 邹洁;;改善文学选读课的教学方法,提高学生的文学鉴赏能力[A];“高教强省”探索与实践——高教科研2008[C];2009年
3 黄艳;孙国富;陈华婷;;桥梁结构分析软件课程教学方法的探讨[A];土木建筑教育改革理论与实践(第12卷)[C];2010年
4 罗俊;易杨华;刘宝姝;张欣荣;李武宏;邱丽娟;杨峰;;医药类专业无机化学教学方法改革研究[A];中国成人医药教育论坛(2009)[C];2009年
5 车遂光;;关于力学课堂教学方法的探讨和改革[A];世纪之交的力学教学——教学经验与教学改革交流会论文集[C];2000年
6 马良文;;俄文翻译课程的教学方法试论大纲[A];中国首届“海峡两岸俄语教学与研究学术讨论会”论文摘要集[C];2005年
7 郑殊;马春利;;大学物理多媒体教学的探讨和实践[A];2005年全国高校非物理类专业物理教育学术研讨会论文集[C];2005年
8 袁书杰;张鹏;;改革电子技术课程教学方法 提高教学质量[A];全国高等学校电子技术研究会2006年年会论文集[C];2006年
9 张蕊萍;;电机学教学的探索与实践[A];第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(上册)[C];2007年
10 姚惠兰;;新课程理念在《蛋白质》教学中的渗透[A];中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2007年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 邵士权;我国高等学校教学方法创新研究[D];华中科技大学;2011年
2 吕春枝;中国近代教学方法史论[D];河北大学;2008年
3 高天明;二十世纪我国教学方法变革研究[D];西北师范大学;2001年
4 王立君;概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究[D];上海师范大学;2008年
5 沙里;中国和也门中学数学教师教育能力的比较研究[D];华中师范大学;2008年
6 姜辉;数学教师的数学情感教学研究[D];华东师范大学;2006年
7 骆天庆;基于实践目的的中国景观专业生态教育研究[D];同济大学;2007年
8 张辉蓉;数学诊断式教学设计研究[D];西南大学;2009年
9 张元文;少儿篮球适宜教学体系的研究[D];苏州大学;2007年
10 曾毅;20世纪中国语文教育批评研究[D];华东师范大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 葛峰瑞;生活化教学在《经济常识》课中的应用研究[D];内蒙古师范大学;2007年
2 赵萍;高中古典诗词教学探究[D];东北师范大学;2008年
3 徐向辉;智力落后儿童钢琴教学探究[D];东北师范大学;2006年
4 王飞;外籍英语教师和中国英语教师教学方法的对比分析[D];首都师范大学;2005年
5 杜丽军;行动导向教学法在中等职业学校《网页设计与制作》课程中的应用[D];江西师范大学;2006年
6 林美珍;高职生生物学习策略的现状调查与实验研究[D];福建师范大学;2006年
7 翟乃刚;中医汉语词汇教学研究[D];华东师范大学;2007年
8 张玉静;中等职业学校英语教学中文化学习探析[D];华中师范大学;2007年
9 王明强;新课标理念下吉林省城市中学田径课教学的现状及对策研究[D];东北师范大学;2007年
10 张元元;中小学新课程数学教学衔接[D];辽宁师范大学;2007年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 抚州一中 任飞燕;因材施教 合理使用教学方法[N];抚州日报;2009年
2 四川省自贡市第三人民医院 刘勇;改进后的教学方法匹配性更强[N];健康报;2011年
3 ;孔子的教学方法[N];中国教师报;2003年
4 香河县大河各庄小学 刘治;浅谈小学教学方法的选择[N];廊坊日报;2008年
5 ;“友善用脑”教学方法的几个“技术”关键词[N];江苏教育报;2011年
6 本报记者  沈祖芸 唐景莉 杨晨光;教学方法影响创新能力培养[N];中国教育报;2006年
7 江苏教育出版社编辑,南京大学对外汉语教学专业博士生 王家俊;有效始于有趣 全面关注全体[N];中国教育报;2007年
8 正阳三中 李春宏;巧用教学方法 提高教学效果[N];驻马店日报;2008年
9 四川教育科学研究所 邱永诚;更新观念,寻找新的教学方法[N];中国教育报;2003年
10 德宏职业学院 赵黛;病例教学法在内科学教学中的运用[N];云南经济日报;2010年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978