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农科类本科人才培养体系研究

郭明顺  
【摘要】: 本论文是以社会主义新农村建设为时代背景,探讨农科类本科人才培养体系研究课题,旨在回答两个问题:培养什么人才(培养目标问题),如何培养(培养对策问题)。即在社会主义新农村建设、现代农业发展和高等教育变革的背景下,对高等农业教育及农科类本科人才的社会需求进行分析,将历史与现实、国内与国外、宏观与微观的研究相结合,提出高等农业院校在新农村建设中的科学定位,以此发展定位为前提,针对不同类型高等农业院校的农科本科人才培养实践,确立不同类型的人才培养目标定位,并初步提出多元化的农科类本科人才培养体系的构建对策,以期为高等农业院校农科类本科专业的人才培养提供有一定实践价值的研究参考。 本论文首先从历史回顾的视角,以我国百年来高等农业教育的发展为主要脉络,探讨各个不同历史时期农业院校本科人才培养目标和培养对策的变化,分析导致变化的依据和主客观因素。研究认为,农村经济和农业科技的发展是推动农科类本科人才培养体系发生变革的直接因素,但国家的宏观教育政策对农科类本科人才培养起着核心导向的作用。农科类本科人才的培养目标从“培养农学家”到“培养普通劳动者”再到“培养高级农业科学技术人才”的演变过程显示,农科类本科人才培养目标的科学定位对培养优秀农业科技人才具有重要作用。 本论文对影响农科类本科人才培养体系的相关因素进行了分析,着重从新农村建设、现代农业发展等方面探讨高等农业教育的作用和农科类本科人才培养面临的挑战,从高等教育改革、国外高等农业教育发展等角度探讨把握高等农业教育的发展趋势。研究针对人才培养目标定位、专业和课程体系设置、实践教学、人文环境建设等总结提出农科类本科人才培养存在的主要问题。研究认为在新农村建设和现代农业发展的新的时代背景中,对农科类本科人才的需求正在发生变化,农科类本科培养目标不应再定位于服务于传统农业的专门人才,培养的人才类型应更加多样化,具有更广泛的适应性,涵盖现代农业发展的各个领域。农科类专业设置、人才培养必须适应传统农业向现代农业转变的需要,人才培养应以尊重和满足人的本质需要、促进人的长远发展为出发点,树立通识教育与专业教育相结合的理念,更加注重受教育者综合素质的提升,拓宽知识基础,强化能力培养,满足人才发展的个性化需求。 本论文在历史研究和背景分析的基础上,以对全国农业高等农业院校的调查数据为参考,提出新农村建设中高等农业教育的发展定位,为农科类本科人才培养目标设计确立整体方向,进而提出农科类本科人才的基本特征:以现代农业为背景的,适应由传统农业向现代农业转变的,知识基础厚重、发展口径宽泛、具有一定实践技能,社会适应能力强,综合素质优良的农业科学技术人才。 研究在确立农科类本科人才基本特征的基础上,进一步研究提出多样化的人才培养目标。基于高等院校发展的人才培养目标定位将国内开展农科类本科教育的院校分为四大类:研究型大学农科类本科教育、研究教学型大学农科类本科教育、教学研究型大学农科类本科教育、教学型大学农科类本科教育。基于教育对象需求的人才培养目标定位分为四大类:农业科学研究型人才、农业推广应用型人才、复合经营管理型人才、农业生产实践型人才。 研究同时强调,大学可以有不同的定位和教育理念,高等院校不论如何分类,人才培养类型不论如何分类,都要坚持教育自身规律与社会关系的理性认识,维护高等教育本质和大学使命,时刻反思在办学中对教育本质的把握。始终不能放弃对人与社会本质需求的激发和追求,引导学生不论将来从事何种职业,成为何种类型的人才,都能够推动和影响社会发展进步。 多元化的农科类本科人才培养目标要求确立更有针对性的人才培养对策,本论文提出以复合型、开放式、多样化作为改革人才培养对策的基本原则,在培养对策研究中提出整合专业结构,针对不同类型农业院校确立不同的专业整合对策;提出优化课程体系,以普通教育层面课程、学科专业层面课程、个性教育层面课程、实践教育层面课程为主体构建课程体系:提出强化实践教学,建立“三层次、多形式”实验教学内容体系和“一体化”、“二平台”的实践教学体系。


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