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工科类高职人才培养模式研究

张启敏  
【摘要】:工科类高等职业教育作为我国高等教育、高等职业教育的一个重要分支,正日趋显示出它广阔的发展空间和重要意义,成为推动我国经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量。但由于我国工科类高等职业教育起步比较晚,历史较短,又一直受传统高等教育重理论轻实践,重知识轻能力教育模式的影响,在其发展中还存在很多的问题,特别是在人才培养的模式上还没有形成一个系统的、科学的、完整的理论,各种实践的模式还有待改进,这已成为我国工科类高职教育发展的严重障碍。 人才培养模式是指学校为实现其培养目标,在人才培养过程中采取的教育教学设计形式和运行方式,它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、培养途径与特色、师资队伍等构成要素。深化改革我国的工科类高职教育,特别是优化工科类高职教育模式,为社会更快、更好地培养出更多、更优质的工科类高职人才成为我国高职教育发展的一个重要方面。 本文运用定性与定量相结合方法,通过文献法、比较法、调查法、个案分析法等研究方法,在综述相关研究的基础上,分析了我国工科类高职教育人才培养模式存在的主要问题与面临的挑战,即:普教色彩依然浓,“高、职、工”特点体现少;专业设置不合理;课程、教材建设尚未健全;教学方法、教学手段滞后;技能培养实效性差,校企合作有待加强。 通过对美、德、英、日等国外相应的几种教育模式的梳理、研究,总结了国外工科类高职教育人才培养模式的优点与经验,并论证了我国工科类高职教育人才培养模式转型的基本取向及实现途径。即:以就业为导向的专业设置原则;以学生综合素养提升为基础的教育原则;以理论+实践,突出实践教学原则;以职业岗位能力培养为主线的培养原则;坚持特殊针与普遍适应性相统一原则的管理原则。 最后,通过国内外模式的比较与分析,综合、借鉴国外经验,结合我国实际,本文对优化我国工科类高职人才培养模式提出了以下建议与策略:转变办学思想,突出“职教”本色;准确制定人才培养目标与培养方案;整合资源优势,科学设置专业;推动课程体系和教材建设;实施更科学、合理的教学方式;共建有效的人才培养质量监控体系;强化“双师型”教师为主体的师资建设。


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