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农村“留守儿童”教育问题研究

陈付军  
【摘要】: 据全国妇联统计,目前我国农村留守儿童约5800万人,占全部农村儿童28.29%。其中,14周岁以下的有4000多万人。而河南省的农村留守儿童数量居全国首位。根据河南省教育厅统计,目前河南省外出务工农民达1002.2071万人,由此产生201.8118万名农村留守儿童,占全省义务教育阶段儿童总数的15.20%。 本研究以河南省舞钢市尚店镇为个案进行调查研究。本研究以问卷调查、访谈、信件分析等为研究手段,从社会、学校、社区、家庭四个层次研究了留守儿童的教育问题。论文导论部分,作为全文的一个鸟瞰,本部分先介绍了研究的背景和意义,然后介绍了国内关于此方面研究的文献综述与评价。接下来介绍了本研究的研究方法以及相关概念的界定。最后展示了本文的逻辑框架。接下来,从社会环境角度看留守儿童的教育问题。留守儿童面对着城市教育体制的排斥、乡村教育资源的短缺双重的困境。然后,从学校环境的角度看留守儿童的教育问题。从学校的层次看,留守儿童往往更容易受到“课堂暴力”的影响,对老师存在着既敬又畏的双重心态。在学校中他们的交友对象往往也局限在留守儿童内部,并且他们在受到欺侮的时候也往往选择忍让而不是发泄,从而引起心灵扭曲。然后,从社区环境的角度看留守儿童的教育问题。村委会在留守儿童的照顾方面远远不够,而邻里照顾却起了相当大的作用。但是农村社区的“外出热”,却使得留守儿童更容易提前完成自我淘汰。由于父母的缺位,他们往往把邻里的照顾理解为是施加于其身的一种权力,进而产生反抗的心理和行为。同时,他们也会孤独地证明自己的能力。最后,从家庭的层次来看留守儿童的教育问题。家务劳动对留守儿童时间的占用,限制了他们的学习与交往。无效的监护使得留守儿童倾向于自主地减少学习时间,而且在面对监护人的“话语暴力”的情境下,又倾向于提前结束学业。他们虽然很理解监护人的辛苦,但是普遍感到监护人不了解自己。同时他们又渴盼着家庭的“复原”,期望拥有一个温馨幸福的完整的家。同时对以上四个部分存在的问题进行了原因分析。论文的最后,“对策与建议”,是本文的研究结论与政策建议。本部分包括通过研究得出的结论以及给出的政策建议。本研究从社会、学校、社区、家庭这四个角度对农村留守儿童的生活、学习和心理上的教育问题进行了详细的探讨。分别提出了相应的建议。总之,我们必须多方面努力,来关注留守儿童的健康成长,为其提供良好的生存和教育环境,使留守儿童成为有自信、有理想的留守孩子。


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