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浅谈双浸入式教学在预科汉语听说课中的应用

周川  
【摘要】:为保证中国政府奖学金本科来华留学生教育质量、提高奖学金使用效益,我国教育部规定自2010年9月1日起中国政府奖学金本科来华留学生新生在进入专业学习前必须进入预科学习。留学生在经过一年的预科学习后,必须达到HSK3级或HSK6级方能进入本科学习。听说课作为学生最早听懂、最易学会、最多实践的课程,在预科教学中扮演着重要的角色。预科学生在入学前几乎没有汉语基础,初期或多或少出现文化冲突现象,并且来自不同地域的学生的学习习惯也各不相同。综合预科教育的特点,根据预科学生的学习状态和心理状态,成功的预科听说课教学应该同时达到四个目标:在短期内提高学生的汉语听说能力、提高学生的交际效率、帮助学生迅速适应中国的生活环境和辅助学生其他课程学习。传统的听说课教学法就语言讲语言,既独立于文化之外,又没有与其他课程的重难点相结合,很难同时实现上述四个目标。 双浸入式教学在加拿大浸入式教学的基础上变形和发展,提出语言和文化的双重浸入。在语言学、教育学、心理学领域中都可以找到对于这种模式的理论支持。双浸入式教学应用于预科听说课不仅可以同时实现预科听说课的目标,也可以解决预科师生在听说课教学和学习中遇到的一些问题。双浸入式教学实施原则有五项:汉语为唯一交流语言、淡化国别意识、渗入文化知识、结合社会实践、认知与学习同步。在这五项原则下,一些具体的教学方法可以被运用到预科听说课中,如:把中国文化设计进正音练习、用富含中国文化的素材、设计文化介绍环节、变被动提问变为积极展示、用实践性作业辅助学生课后时间双浸入等。笔者也提出了几种外力辅助的设想,但双浸入式教学还在探索过程中,这些设想有待用实践去验证。希望这种语言和文化双重浸入的模式能得到越来越多的关注。


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