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高中生物生态课堂演替优化的研究

陈鸣  
【摘要】:新课程改革已经推行了十二年,湖北省开展新课程教学也进入第三年,广大师生对自主、合作、探究的新课程理念渐渐接受。但是,目前在高中生物学课堂中依然较为普遍地学习兴趣不高、学习效率低、学习自主性低的情况。许多教师的新课程意识明显增强,课堂形式有所改变,但是教师仍旧教得很苦,学生仍旧学得很累。究其原因主要是课堂的“生态失衡”。针对上述现实,本论文主要从三个方面展开研究:一是了解生态课堂相关的研究现状,区分了“课堂生态”与“生态课堂”的概念,补充了“课堂生态”概念的界定,认为“生态课堂”是关注学生个性发展、以满足学生学习成长需要为目的来开展教学活动的时空;二是总结数年的教改学习、研究和实践经验,运用生态学、系统学、心理学和组织行为学的相关原理和方法,采用情景创设、多方对话、学案导学、研究性学习等策略尝试对单节次课堂开展生态课堂构建的实效研究;三是将高中学段三年作为整体,研究课堂生态环境的演替,提出一系列可操作的课堂演替优化的策略、措施,并在真实的课堂中实施、评价和调整,形成了高中三年生物生态课堂演替优化的初步方案。


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