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运用支架式教学提高高中生英语写作能力的研究

卢艳萍  
【摘要】:语言是与人进行交流的工具,语言学习的目的则是培养学习者运用语言进行交际的能力。随着经济与文化的全球化,掌握英语已成为当今社会发展的必然趋势,英语交际能力在不同领域发挥着越来越重要的作用。用英语进行写作,是学习者运用英语语言表达思想,体现出他们掌握及驾驭英语的程度。在高中英语写作教学中,忽略了对学生综合运用英语的能力的培养,成为其教学中相对薄弱的环节,对高中写作教学的研究也比较有限。本文从两个方面对现在英语教学存在的问题进行分析,即:教师教的问题和学生写的问题。传统写作教学模式,因其缺少学习的语言环境和写作技巧的指导,使得教学内容枯燥,未能调动学生写作的积极性,因而学生写作潜能的挖掘受到阻碍,他们的写作能力得不到充分锻炼和提高。本论文拟就运用支架式教学理论于高中英语写作教学中,旨在探索其理论指导下的高中英语写作教学的有效性。在教学实践中,教师为学生搭建支架,减少其写作前的畏惧心理,提高学生动手写的积极性,最终达到提高其写作能力的目的。本论文在湖北省武汉市江夏区第一中学进行实验研究。拟验证下面两个问题:(1)较之传统的写作教学方法,支架式理论运用于写作教学,能否更有效的使学生的英语写作水平得以提高?(2)支架式教学模式较之传统的写作教学模式,能否有效调动学生的写作积极性,提高学生的写作兴趣及写作能力?本研究所选的受试对象是高二年级的两个理科平行班,每个班均为50名,其平均年龄是17岁。将支架教学方法运用于实验班的写作教学,而将传统的写作教学方法运用于对照班的写作教学。本研究在实验前和实验后分别进行了写作能力测试、问卷调查。经过为期10个月的实验研究,结果证实了实验前的假设,即支架式教学较之传统的写作教学模式,支架式教学指导下的高中写作教学,能有效调动学生写作的积极性,使学生的写作能力得到锻炼,从而使的他们的写作水平得以提高。在具体的操作过程中,开展教学实践有一定的难度,也存在一些问题。如:探究创设情境的有效性;支架帮助提供的最佳时机;激励学生进行讨论、合作学习时,采用何种评价方式最有效等。那么,我们教师在今后的实验研究中,将会面临这些新的课题,继续进行这些内容的具体的探索。


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