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基于写作的师范生批判性思维培养方式探索

倪家伟  
【摘要】:进入21世纪信息化时代,知识的产生与传播速度不断增长,这对人才的培养提出了新的要求,培养批判性思维和创新能力也因此成为了高等教育中热议的话题,批判性思维也是创新能力的基础,而我国大学生批判性思维较为薄弱,同时缺乏批判性思维培养的实践研究。师范生作为未来的人民教师,其批判性思维能力不仅影响着其未来在教学工作中的创新,也间接影响着广大中小学生发现问题、寻找漏洞、检验证据的意识和能力,因此,对师范生批判性思维的培养具有更重大的意义。本研究尝试在师范生公选课《现代教育技术应用》课程中开展写作教学,尝试培养师范生在信息技术教育应用这一领域中的批判性思维能力。本文首先在文献分析的基础上,梳理了批判性思维的定义及其研究现状,再具体说明了本研究所采用的研究方法和文本分析工具——Newman所开发的批判性思维内容分析体系,然后详细介绍了实践中开展的两轮行动研究及其相应的研究结果,最后对研究进行了总结和展望。通过研究可以看出,写作中学生不善于主动寻找问题或提出观点;不善于从理论上论证观点或方案,论证合理性偏低;能够有意识的联系实际,思考观点或方案在未来的实际应用;对引入的资料或观点缺乏审视的意识,偏向于直接相信并使用。经过设置固定的写作问题、提供分析示范和更具体的材料、写作引导和写作反馈等调整,第二轮行动研究中学生展现出了更高水平的批判性思维能力,但仍存在着论证合理性不足、自我评价能力较低等问题。另外,在小组写作的过程中,学生表现出更强的澄清意愿、更广阔的思维,但自由宽松的讨论环境更易出现误导、偏题等消极行为。总体来看,研究促进了师范生对信息技术教育应用的思考,引导其客观理性的分析各类教育问题,有利于师范生在未来教学中批判性的思考问题,提高教学质量和效率,同时也为相关的研究提供了实践参考。


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