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基于有意义学习的个性化学习模式构建与系统设计

刘惠君  
【摘要】:随着计算机技术、网络信息技术以及教育技术的发展,学生可以通过网络学习系统随时随地进行学习活动,这为学习者的学习带来了极大的便利。然而传统网络学习系统以系统自身为中心,没有考虑到学习者的个体差异,导致学习的效率较低,效果不佳。在这个背景下,国内外大量的研究者开始研究个性化学习系统。个性化学习系统考虑到学习者的个性化特征,针对学习者的学习风格、学习兴趣推荐与其相符的学习资源,并能结合其认知水平和能力形成动态化的学习路径。然而,目前大部分的个性化学习系统在学习模式上仅强调新知识的学习而忽略了新旧知识的联系,使得学习者难以将新知识内化到自己的结构体系中,同时不利于建构稳固的知识结构体系。为了使得个性化学习系统的学习模式更加符合学习者的认知过程、更加有利于学习者知识体系的建构并且使学习者的知识结构更加牢固,本研究提出将有意义学习理论融入个性化学习中,主要研究内容有以下几点:(1)依据个性化学习、有意义学习理论提出了基于有意义学习理论的个性化学习模式的设计理念,依据该理念并参考有意义接受学习模式构建了基于有意义学习理论的个性化学习模式。同时在该学习模式的基础上提出了个性化学习的基础要素模型,其中具体要素包括学习者模型、领域模型、教育学模型、个性化适应模型和学习资源空间。该模型融入了个性化学习和有意义学习理念,将学习模式和学习系统联系起来,使本文所提出的基于有意义学习的个性化学习模式能够应用在系统中,为后面具体的系统设计提供了支撑。(2)以有意义学习的五个属性(主动的、建构的、有意图的、真实的)作为系统设计的目标,依据本研究提出的个性化学习模式和基础要素模型,同时在对目标用户的特征和学习者的需求进行了具体分析的基础上,进行了基于有意义学习的个性化学习系统设计。首先对系统的架构进行了设计,本系统将体系架构分为三层,最上面是呈现层,中间层是服务层,底层是数据层;随后对系统的功能模块进行设计,本系统功能模块主要包括个性化资源管理、个性化学习管理、个性化推荐和个性化教学管理;最后从学习者的角度出发,对学习者第一次注册登录系统到完成一个学习目标整个系统流程进行了设计。(3)对基于有意义学习的个性化学习系统进行实现并对其应用效果进行分析。首先确定了系统的开发环境以及开发所使用的关键技术并以此为基础进行了主要功能模块的实现;之后对系统进行了应用效果分析,主要从两个方面进行分析,一方面对学生在应用期间的学习成绩进行分析,另一方面采取问卷调查研究的方式对系统的质量、系统的可接受度和个性化学习效果进行了评估。应用分析的结果体现了学生对于本研究提出的学习模式接受度较高、表明系统有助于学习者建构稳定、完整的知识体系,能够通过所提供的个性化学习服务协助学生实现有意义学习。


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