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高中英语教学中文化差异的认知和学习策略研究

高娟  
【摘要】:文化是指人们在长期的生活中获得的财富包括物质上、精神上和其他创造才能财富的总和。文化涵盖物质上的文化和精神上的文化,一般物质文化是说我们肉眼能看到的、身体能感触到的那些文化,亦可以定为硬文化。反之,精神文化是我们不能实际触碰的抽象文化,或者称为软文化,实际上,软文化是我们要研究的深层文化。中国与西方的物质文化差异我们一看就能分辨出,但是对于深层文化的精神文化差异需要更多的分析和辩证。中西方精神文化差异决定着物质文化的差异,本文通过研究精神文化差异能得出实质性的多种文化差异。现如今学生遇到种种英语语言学习困难和困惑,大部分是出于中西方文化存在的这么多的不同,例如风俗习惯,历史文化,宗教信仰,生存环境等等不同。为克服英语学习的困难和交际交流中的障碍,英语教师就需要加深和加强西方文化的教育,进而提升学生的跨文化交际能力。英语作为一种语言工具在文化生活中起着桥梁的作用,为国与国间的交流和发展做着贡献。因此国民要想吸取外国的文化精髓或者作为增长文化素养,都要将英语学好。而学好英语的首要指导人英语老师就担负着重要的责任,老师不仅仅教语言,还要使学生运用好语言,那么文化因素就是学生重要掌握的。高中生阶段的学生对于跨文化充满了好奇和较强的接受能力,所以高中英语教学中跨文化意识的培养就为学生学好英语语言和为以后生活和工作奠定了重要的基础。本论文通过设计测试卷,对湖北省某县属普通中学180名高二学生的测试结果进行分析,通过对测试结果中体现学生文化差异水平和学生英语学习文化知识的的习得进行了较深的分析和探究。通过该研究得出了相应的结果,高中生对异域文化知识的获得欠缺,文化差异交际能力偏低,缺乏中西文化差异的意识。这些结论的原因有以下三种:一是学生对英美国家文化知识知之甚少;二是缺乏语言交际场合和机会;三是认为自己国家的文化优于他国的民族优越感。同时,当前我国的应试目的明显,家长和学生、老师都直击中高考,学习的最终目的都是为考上较好的大学,因而学习中无意识地忽略了文化差异的知识,直击考试要点,重难点直接放在了对英语语言知识点的讲解和学习,忽略了文化差异知识的的教授和学习,学生的文化差异意识自然减弱。直接导致学生文化差异知识的欠缺,文化差异交际能力偏低。此外,笔者又对该年级中的15名英语老师进行访谈和4名教师课堂教学观摩,观察高中英语教师在课堂上进行跨文化教学的情况,了解他们是如何对待文化差异知识和如何的传授,这是在学生问卷调查后的进一步调研工作,也是对第一步调研的补充,增加调研结果的说服力。从此次调研中笔者感悟到,教师在每一堂课的教授,无论是词汇还是篇章都可以向学生讲授语言文化知识,这就要求老师在自身专业知识的素养下,增强综合素质,增加对文化差异知识的敏感度,对文化差异知识的讲授具有整体性、实用性、适合性。学生在学习后,文化交际意识得到培养,对待异国文化无偏见、不崇洋媚外,掌握正确的语言学习方法,两种语言学习不受彼此干扰,而是相互促进,相互平衡,提高整体语言文化交际能力。本论文一共有五个章节,第一章是绪论,第二章是文献综述,介绍国内外文化教学的研究现状,阐释本论文所运用的理论如文化差异包含了历史、语言、思维、认知等一系列因素,学习与文化的关系,文化差异与语言学习的相关性等等;第三章是方法论,主要介绍学生实施文化差异学习策略前和学生实施文化差异学习策略后调查方法,访谈法、观察法等;第四章是对前面调查的数据分析、总结,得出两次结果,和这两次结果的分析和讨论;第五章是结论,对调查结果得出结论,然后分别从教师和学生两个方面,提出教师如何提高语言和文化知识的高效讲授和学生如何增强文化差异意识。本论文的研究意义是:学生进行了文化差异学习策略后,学生的跨文化交际水平得到提高了,文化差异的知识增多了,影响学生文化差异知识意识的因素得到了体现,也发现了高中英语课堂文化知识教学的欠缺,就此提出了如何培养高中生文化差异意识和如何进行文化差异教学的方法。


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