高中地理教师图像教学行为诊断研究

【摘要】：图像教学是地理独具特色的教学方式,对提高地理课堂教学质量和促进地理教师专业发展具有重要意义。在推行地理新课程标准实施过程中,地理教师在高中地理课堂上注重培养学生的地理核心素养,也应继续重视图像教学的发展,充分发挥其价值。本研究重在观察地理教师图像教学行为的整体性,对于丰富地理图像教学理论、完善地理图像教学评价标准、提高地理教师图像教学能力具有一定意义。第一部分为绪论,主要是通过文献分析的方法,梳理图像教学的相关研究成果,阐述研究的背景、意义和研究现状,在此基础上明确本文的研究目标、内容、方法和研究路线。第二部分主要对地理图像、地理图像教学、地理图像教学行为等相关概念进行界定;分析地理课程理论、双重编码理论、布鲁纳认知结构学习理论并将其作为本文理论基础。第三部分在阐明量表构建的原则基础上,选取一定的文献进行分析,通过专家咨询法、层次分析法确定量表的指标和权重分配;为方便定性分析设计高中地理教师图像教学行为诊断模板以便对图像教学聚焦分析。第四部分主要是课例选取、诊断过程和结果分析,最终发现问题:地理教师在选图方面存在数量过多、类型单一、选图地理特征不明显、图片科学性和图像质量需要提高的问题;在运用方面部分老师用图目的不明确、缺乏方法引导、缺乏问题引导或问题层次低、提取有效信息有限、不能充分发挥学生的主体地位、核心素养的渗透需要进行提高;在技术行为方面,指图方面不规范、呈式方式需要加强注意师生绘图;在师生反馈方面教师指导学生用图和注重评价反馈需要注意提高。根据发现问题和结合教师访谈分析问题存在的原因:理论站位不高,缺乏反思总结;课堂整体把握不足,忽视学生主体地位;图像教学素养不足,缺乏深入探究。第五部分提出地理教师图像教学相应的改进策略:更新教学理念,增强图像意识;强化实践训练,提高图像教学技能;确定诊断视角,经常反思教学;注重培训交流,融合不同优势。第六部分为本文研究的结论、不足以及展望。