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对外汉语写作教学中教师书面纠错性反馈研究

王昕  
【摘要】:教师书面纠错性反馈(Teacher written corrective feedback)在汉语写作中起着不可替代的作用,一直备受教学工作者和研究者的关注。尽管国外学者在二语写作纠错性反馈领域进行了大量的实验研究,但有关教师书面纠错性反馈对提高学习者写作准确性的成效颇具争议。总体而言,教师书面纠错性反馈是否有效这一基本问题仍然没有定论。国内目前有关教师书面纠错性反馈研究主要以英语为第二语言教学领域为主,在对外汉语教学领域,纠错性反馈研究多集中在对外汉语课堂及口语教学中,有少数研究对教师和留学生的信念和态度进行了调查,暂未发现有关对外汉语写作教学中纠错性反馈的研究。本研究依托于二语习得领域中的注意假说(Noticing Hypothesis)、输入假说(The Input Hypothesis)、输出假说(The Output Hypothesis)和互动假说(The Interaction Hypothesis)等理论基础,旨在检验两种不同类型的书面纠错性反馈(直接反馈和间接反馈)对提高母语非汉语学习者汉语写作准确性的有效性。本次研究采用历时一个学期的跟踪调查,深入了解在华留学生汉语写作中教师书面纠错性反馈的特征及其对学习者写作准确性的影响。参加本次研究的对象为武汉某高校国际文化交流学院不同年级不同国别的30位母语非汉语学习者。教师在一个学期之内布置所有学习者完成6篇不同话题的汉语作文,并及时评改,提供书面反馈。另外,在学期末,向50位留学生(包含研究对象在内)发放由笔者设计的调查问卷。该问卷旨在了解汉语学习者对纠错性反馈的看法和需求。研究结束后,本研究运用了 SPSS20.0统计软件对数据进行分析,主要采用了双样本T检验对比反馈前后每100字错误数的差异,以此来检验纠错性反馈的有效性。研究结果表明:(1)直接纠错性反馈出现的频率最高。在对外汉语写作教学中,教师使用的纠错性反馈以直接反馈为主,纠错形式较为单一。而留学生也更倾向于获得直接纠错性反馈。(2)在间接纠错性反馈类型中,教师常用的纠错性反馈方式与学习者的意愿不一致。(3)直接纠错性反馈和间接纠错性反馈均有效地提高了汉语学习者的写作准确率。(4)绝大多数留学生肯定了教师书面纠错性反馈对汉语写作学习的重要性,他们更期望获得直接反馈。如果是间接反馈,则更多地希望教师能够以“说明错误类型”来作为间接反馈的方式。


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