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“素养为本”的高中化学课堂提问评价研究

王于杨  
【摘要】:2014年3月,在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确提出立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,将“制定学生的发展核心素养体系和学业质量标准”作为新课改的重要环节。课程是实现国家教育目的、实现学校教育目标、传授系统文化知识的主要载体,对人才培养的质量具有直接影响,因此学生核心素养的培养离不开课程。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,贯穿课堂教学的始终,在培养学生化学核心素养中起着至关重要的作用。本文选择以高中化学课堂教师教学提问行为为研究对象,在相关教育学、心理学理论的研究基础上,运用文献法、问卷调查法和课堂观察法探讨基于化学核心素养培养背景下的高中化学课堂提问现状的问题。本文实证研究主要包含两个部分,一是在前人的研究基础上编制高中生化学核心素养培养现状的调查问卷,通过问卷调查了解一线教师对化学核心素养的认知现状以及核心素养在课堂教学中的渗透情况;二是进行课堂观察研究,在前人的研究基础上编制基于核心素养的课堂提问观察量表,确定问题情境、问题类型、问题认知水平三个观察维度,以必修一元素化合物部分为例,选取大量的课堂实录,统计案例中的课堂提问关于化学五个核心素养在问题情境、问题类型、问题认知水平三个方面的表现,同时对具体的案例进行详细的分析,从而对高中化学教师对学生课堂提问的现状进行研究,挖掘课堂提问在核心素养培养方面的潜在发展。通过对研究数据分析发现,目前一线教师都意识到了化学核心素养的重要性,且对核心素养也有了基本的了解,但是还不能很好的与课堂教学密切的联系起来。教师在课堂提问中培养学生“宏观辨识与微观探析”素养的提问多,培养学生“科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”素养少,且在课堂提问中缺少对学生平衡思想、模型认知能力的培养,同时还发现教师在课堂中的某一个提问中可以同时体现多个核心素养等。最后在研究结论统计分析的基础上提出了发展学生核心素养的有效的课堂提问策略,主要包括四点:(1)在教学情境的创设上,应以真实情境呈现知识学习背景,促进学习方式的转变;(2)在课堂问题类型的设置上,应提高开放性问题的比例,促进学生思维的发展;(3)在问题的认知水平上,应合理设置不同认知水平的问题,提升学生解决问题的能力;(4)在课堂中加强化学实验和科学探究环节的提问,培养学生的实践能力。


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