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高中生物学实验教学培养学生科学探究能力的研究

陈薇  
【摘要】:2017年颁布的高中生物学课程标准中,科学探究作为高中生物学学科核心素养被提出来,其在高中生物学课程中的地位和作用再次受到高度重视。与此同时,新课标还提出要加强和完善实验教学,并指出实验教学是促成学生达成学科核心素养的主要保障。教师如何在以核心素养为导向的教育大框架中进一步理解高中生物学中的科学探究能力,并利用好实验教学较好地促进学生科学探究能力的达成,这对中学生的学习和生活乃至步入社会后的发展是至关重要的,对于教师来说是有必要开展相关研究的。本文旨在从高中生物学实验教学的角度探讨培养学生科学探究能力的方法,主要是为一线教师在实验教学中培养学生的科学探究能力提供参考。本文首先从不同角度对科学探究能力进行分析,以便深入理解新课标中提出的科学探究的内涵。主要内容包括:科学探究在科学教育中的发展历程,其中详细阐述了美国国家科学教育标准中科学探究的内涵;新旧课标中提出的科学探究的对比分析;从学科核心素养的角度对科学探究的分析。此外,还对高中生物学实验教学的含义和意义进行分析,同时以必修一为例对不同类型的实验进行了梳理。然后,本文以重庆某中学为例,通过问卷调查法对高二年级不同水平层次班级的学生,就其在实验教学中科学探究能力的基本情况进行调查。与此同时,运用问卷调查法和访谈法对该学校部分生物学教师在实验教学中对于学生科学探究能力的培养现状进行调查,从而了解一线教师在实验教学中培养学生科学探究能力遇到的困难和提出的相关建议。最后,本文基于对科学探究能力的理解与相关现状调查结果,探索教师在实验教学的准备、实施与评价阶段培养学生科学探究能力的相关方法。在实验教学准备阶段,提出合理规划实验教学的建议和“轮流小先生制”进行预实验的方法,从而培养学生的科学探究能力;在实验教学实施阶段,提出任务驱动的合作学习策略和问题驱动的探究性学习策略以培养学生的科学探究能力,并在此基础上尝试构建相应的教学流程、进行相关的实验教学设计与分析;在实验教学评价阶段,主要提出利用学生自评与互评以及布置课后拓展作业的方式以期培养学生的科学探究能力。


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