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小学语文人文知识及其教学策略研究

赵楠  
【摘要】:人文知识作为语文学科发挥“人文性”功能的重要载体,是语文学科具有的最为显著的特征,亦是语文学科的魅力所在。虽然小学语文教材中的文学作品存在着大量的人文知识,但是有关人文知识的教学却没有达到理想的效果。在与小学语文教师进行交谈中发现,虽然教师普遍高度认同人文知识在语文学习中的价值和功能,但对于人文知识的理解普遍浮于表面,并且也未采用与其相对应的教学方法。在分析教师调查问卷和访谈的基础上,笔者对语文课堂中人文知识教学的可取之处和仍存在的问题做出归纳,并提出了几点改进建议。除绪论外,本论文共分为四个部分。绪论部分旨在介绍选题的缘由、研究的目的和意义、文献综述和研究思路及方法。人文性是语文学科的核心属性,而人文知识则是体现语文学科人文性的主要方式。然而,时下语文课堂中人文知识的教学情况不容乐观。本论文通过综合运用文献综述法、内容分析法、问卷法、访谈法和课堂观察等研究方法,厘清小学语文人文知识的内涵、内容构成及其特征;分析小学语文人文知识的教学现状、存在的问题及其原因;希望为提升语文学科人文知识教学提供有效策略。第一部分主要明确小学语文中人文知识的概念、构成要素及特征等。小学语文人文知识是指人对于所处世界及其事物的思想观点、情感态度和价值取向等方面进行思考和探讨的知识,其在教学中的具体表现形态为一件件文学作品。它是由个人情感体验、生活感悟和对人生价值的追求等要素构成的,具有个体性、内隐性、体验性和反思性等特征。第二部分主要分析了小学语文人文知识的存在价值。人文知识的存在不仅使得语文学科具有了独特的魅力,也能够促进语文学科三维课程目标的实现并有益于引导学生深度阅读文学作品。此外,它还有益于提升学生的语文素养、发展学生的独立人格以及培养学生的人文素质。第三部分主要说明了人文知识在语文课堂教学中的落实情况。通过问卷法、访谈法和课堂观察等方法,对数十位一线小学语文教师进行实证调查,归纳了当前语文人文知识教学的现状,总结了人文知识教学中的可取之处:教师普遍认同人文知识的重要性、并有具体指导人文知识的教学行为、人文知识的授受式教学法正在减少、学生学习人文知识的积极性较高。此外,还发现人文知识在语文教学中还普遍存在着将人文知识与文学常识混为一谈、给与学生学习人文知识的时间过短、教学内容标准化现象严重、教学效果不理想等问题。最后,基于对调查结果的分析,总结出人文知识教学存在问题主要是由传统功利主义教育观念的影响、对语文学科的误解、人文知识自身的难教性、教师语文专业素养有待提高等原因造成的。第四部分是针对人文知识在小学语文教学中存在的问题,提出四个方面的教学建议。第一,构建人文教学环境,包括创设良好的心理环境和建设自由讨论的空间环境;第二,回应学生生活经验,包括设法激发学生已有的生活经验和制造学生未经历的生活经验;第三,提升学生的情感投入,包括教师应当唤醒学生的情绪和引起学生的共情;第四,提升语文教师的语文素养,包括及时更新语文教学理念、不断拓展语文教学资源以及真切地投入教学情意。


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