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初中道德与法治高效课堂教学策略研究

吴麒  
【摘要】:在我国现阶段的初中教育阶段,课堂教学是整个教育教学过程的核心。教学质量取决于课堂的质量。知识化、网络化的时代,越来越激烈的竞争和高强度,高压力的社会环境,决定了我们必须要用最短的时间和精力来创造最大的价值,提高学生学习效率,在最短的时间内获得更多知识。目前很多省份初中道德与法治由主科变为副科,或者是分值从原来的100分下降为50分甚至10分。从选拔性考试变为通识性教育,但是,十九大之后,全国的思想道德与法治教育工作得到了空前的重视,初中伦理道德和法治课程的教学内容有所增加,教学要求也越来越高。就必须提高课堂容量,提升课堂质量。所有教育工作者都必须改变“填鸭”和“盲目填塞知识点”的教学模式,改变课堂一直以教师为主体的方式。既然要提高课堂的效率,就必须转变教学地位,让学生成为课堂的参与者甚至是“主角”。结合本学科的特点,运用科学的现代化教学方法和手段,提高课堂容量,提升课堂质量,让学生参与并成为课堂的主体,让课堂不再单调乏味。如果还是依照传统,老师一个人在讲台上当主角,那么无论他多么的睿智聪慧,最终一堂课下来学生未必都会接受。老师应该退出在课堂当中“一言堂”的角色,把课堂的主角交给学生,自己转变角色,当好课堂的“总导演”,带领学生主动思考,积极探索,举一反三,只有这样,学生才能积极地探究和质疑。所谓的高效课堂,就是在单位时间内,学生尽可能多的掌握新知识,不在于这节课老师讲授了多少内容,而要看学生真正吸收和掌握了多少内容。过去,旧的教学模式只是教师的单方面知识转移,并没有与学生形成双向互动。这样做,只会让学生觉得自己是课堂的“观众”,而不是“主角”。要实行高效课堂,那么,老师必须要另辟蹊径,利用一些教学方法和手段,尽可能多地创造给学生动手操作的机会和主动思考探究的条件,也可以培养一部分层次较好的学生通过优秀生带后进生,也就是“师傅帮徒弟”的模式来达成教学目标。总而言之,一个有效的课堂是将学生从“观众”转变为“主角”。就像孔子所说,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。让学生们都能享受探究问题和获取知识的快乐。本文主要针对初中学生的课堂学习模式,结合近年来初中道德和法治课程的学科特点,以及他们自己的教学经验。参考“初中道德与法治课程标准”和初中“道德与法治”五本教科书,以及近年来本人的教学实践经验。研究在教学中的每一个部分当中提高教学效率的方法,从课堂导入、师生互动、教学情境、课后发展和教学反思,找出初中道德和法治教教育教学中存在的拉低课堂效率的原因。通过对笔者所在学校全体初中学生的抽样问卷调查和典型学生的案例分析,从中总结出初中道德与法治课堂教学中教学效率不高的原因。并且,利用笔者近几年的教学实践经验以及中外专家的研究成果,来寻找解决教学效率低下的方法和教学策略,完善和创新教学方法和方法,提高教学的针对性和时效性的学科,并结合初中道德与法治的学科特点,并对青少年的心理状态,构建具有学科特色的教学模式。


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