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整本书阅读教学中思辨性思维培养策略

张丹  
【摘要】:随着新版课程标准的实施和课程改革不断深化,推进学习任务群教学、培养语文学科核心素养成为教师、专家、学者关注的重点。整本书阅读教学有利于学生阅读能力的提高,有助于推动语文阅读教学改革;思辨性思维的培养对学生思维能力、思维水平的提升具有重要作用。因此在整本书阅读教学中培养思辨性思维,寻求思维的发展与提升,既是对语文核心素养的有效构建,也是语文阅读教学发展的必然趋势。本文主要探讨整本书阅读教学中培养思辨性思维的策略。本文正文共分为四章:第一章通过整本书阅读教学中思辨性思维相关概念的界定,明确理论依据,梳理整本书阅读教学中思辨性思维培养的价值。整本书阅读教学中培养思辨性思维,可以促进学生思维能力、理性精神的发展,改善教师的思维方式和品质,完善语文阅读教学的方法,改善语文教学现状,为培养语文核心素养提供有力支撑。第二章运用调查问卷法,研究分析整本书阅读教学中思辨性思维培养的现状,并对其成原进行探究。整本书阅读教学中思辨性思维培养不足的原因主要表现为学生阅读功利化,感性理解占主导、理性思维能力不足,传统课堂模式导致学生被动接受,“权威解读”限制学生理解能力发展。根据思辨性思维培养不足的成因分析,提出思辨性思维的培养策略。第三章以思辨性思维培养的理论基础为依据,在前文探究原因的基础上,探讨整本书阅读教学中思辨性思维培养的策略。根据思辨性思维的特征及能力要求,提出文本细读、发现问题、质疑辨析、实证分析的整本书阅读教学中思辨性思维培养策略,为教师开展教学提供方法参考。第四章论述整本书阅读教学中思辨性思维培养策略应用。根据整本书阅读思辨性思维培养的策略,开展文学类作品和学术类作品的教学实践,分析应用中存在的问题,据此提出有针对性的改进措施。


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