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去“小学化”背景下幼儿园4-5岁幼儿数学教育的策略研究

冯媛茹  
【摘要】:幼儿园数学教育是促进幼儿身心全面、和谐发展的重要途径,良好的数学教育可以激发幼儿的数学学习兴趣,保护好奇心和求知欲,提升幼儿的思维能力,帮助幼儿正确认识周围世界,从而养成良好的学习品质,为幼儿日后升入小学学习数学打下基础。在去“小学化”背景下,幼儿园数学教育呈现主题教育、整合教育的趋势,学科特征不再明显,教师在对幼儿进行数学教育时,恐触及“小学化”的高压线,同时也在其他因素的影响下,使当前幼儿园数学教育存在着诸多问题。本研究立足于研究者所在幼儿园的实际情况,选取4-5岁年龄段的幼儿及对应班级的教师为主要研究对象,以观察法和访谈法为主要研究方法,对幼儿园4-5岁幼儿数学教育的现状进行调查和分析,总结出现存问题并找出了问题的成因,继而有针对性地对数学教育活动提出了优化策略,以帮助教师提升自身数学教育素养,改善幼儿园数学教育的现状。本研究的主要内容如下:绪论主要包括三部分内容。第一部分阐述了问题的选题缘由及研究意义。第二部分对幼儿园数学教育进行概念界定并梳理国内外与幼儿园数学教育相关的文献。第三部分是本研究的目标、内容及方法。首先,本研究根据学前教育政策与法规对幼儿园4-5岁幼儿数学教育的目标和内容做出了概述,将幼儿园数学教育的大环境进行了简要的说明。其次,本研究对幼儿园4-5岁幼儿数学教育的现状进行了分析。研究者根据实际情况制定了访谈提纲和数学教育活动观察记录表。调查发现,幼儿园数学教育在教学活动的目标、内容、方法和评价以及区域活动、日常生活和家园共育方面方面均存在较多问题。针对以上问题,研究者从师幼比、省编教材及园本课程内容侧重、园所业务活动这三个客观因素和以教师和幼儿为主体的两个主观因素进行了问题成因的分析。最后,本研究根据现状调查分析出的问题及成因,结合研究者自身的工作经历,提出了幼儿园4-5岁幼儿数学教育的策略。策略的提出分别从幼儿数学教育目标的制定、数学教学内容的选择、开展数学教育的方式以及幼儿数学教育的评价四个方面入手,为幼儿教师开展数学教育提供了可行的建议。


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