收藏本站
收藏 | 论文排版

国际传播视角下的巴基斯坦汉语教学研究

王彩霞  
【摘要】:文章主要考察巴基斯坦的汉语教学情况。巴基斯坦是最早承认中华人民共和国的国家之一,两国人民之间友谊深厚。国际传播视角下的巴基斯坦汉语教学研究具有重要的现实指导意义,可以更好地发挥汉语在中巴民众之间的沟通桥梁作用,为“中巴经济走廊”和“一带一路”建设培养“汉语+”复合型人才,为中巴友谊增添新的活力,为构建人类命运共同体奉献绵薄之力。文章从巴基斯坦汉语教学的现状出发,分析影响汉语教学的主要因素并提出相应的策略。全文共八章:第一章引入研究题目;第二章主要介绍巴基斯坦汉语教学所处的语言环境;第三章和第四章主要考察巴基斯坦汉语教学的现状;第五章分析影响巴基斯坦汉语教学的主要因素;第六章基于前几章的研究结论,提出相应策略;第七章基于巴基斯坦汉语教学的研究成果,将研究视角扩大至“一带一路”伊斯兰国家,通过分析伊斯兰国家汉语传播的现状和主要问题,为伊斯兰国家的汉语传播提出一些建言;第八章为结语。各章具体内容如下:第一章主要介绍论文的研究意义、已有研究评述、基本研究思路和主要理论方法等。第二章分析巴基斯坦的基本语情及语言政策。巴基斯坦是一个典型的多语国家。乌尔都语是巴基斯坦的国语,官方语言为英语和乌尔都语,主要民族语言有旁遮普语、信德语、普什图语和俾路支语等,主要外语包括阿拉伯语、汉语、德语等,其中阿拉伯语是其重要的宗教语言。巴基斯坦的语言政策从国家层面来看,独立前的语言政策变动较大,不同时期推出了不同的语言政策,体现了不同时期的政治需求。独立后,巴基斯坦将乌尔都语定为国语,之后的一系列语言政策都强调了乌尔都语作为国语的重要性及其与英语的共存关系。地方性的语言政策主要根据各省的地方语言使用情况而制定。第三章考察巴基斯坦汉语教学的历史发展与现状。从宏观角度来看,巴基斯坦汉语教学分为三个阶段:20世纪70年代至2004年为起步阶段;2005年至2012年为发展阶段;2013年至今为繁荣阶段。起步阶段,汉语教学机构较少,主要集中在国立现代语言大学中文系。发展阶段,汉语教学机构有所增加,主要为伊斯兰堡孔子学院和中国国际广播电台巴基斯坦广播孔子课堂。繁荣阶段,汉语教学机构的数量有了大幅增加,除了孔子学院,很多巴基斯坦本土汉语培训中心也逐渐发展壮大起来。文章基于拉斯韦尔的传播五要素,结合汉语国际传播“五观”,认为巴基斯坦目前的汉语教学现状为:传播主体多元化、传播内容语文结合、传播媒介方式多样、传播受众类型丰富、传播效益范围广泛。第四章主要调查巴基斯坦的汉语学习需求。通过构建巴基斯坦学生汉语学习需求分析子模型、巴基斯坦社会汉语学习需求分析子模型、巴基斯坦汉语学习需求分析总模型这三个模型,形成了巴基斯坦学生汉语学习需求调查问卷和巴基斯坦社会汉语学习需求调查问卷。根据347位巴基斯坦汉语学习者问卷调查结果分析,得出巴基斯坦学生汉语学习需求分析框架,总结归纳了目前巴基斯坦汉语学习者对汉语学习的主要需求:学习时长低于一年、学习内容主要为汉语本体、学习方式为课堂教学或小组教学、学习环境和善友好、教学模式形象生动且需师生互动。文章根据51位巴基斯坦用人单位相关负责人完成的巴基斯坦社会汉语需求调查问卷和6位访谈对象的深度访谈结果,整理得出巴基斯坦社会汉语学习需求分析框架,总结出目前巴基斯坦用人单位对汉语雇员的主要需求领域及岗位需求:工程、建筑行业是目前需求量较大的行业;翻译和市场营销运营人员岗位需求最大;用人单位希望雇员拥有的主要知识结构是“汉语+工程”和“汉语+商务”;汉语雇员的情感认同、职业认同、实践经验和能力、汉语技能是影响录用的关键因素。第五章分析巴基斯坦汉语教学的主要影响因素。文章从汉语因素、宏观环境、传播动因和机构支持这四个角度切入梳理影响巴基斯坦汉语教学的主要因素。从汉语因素来看,汉语的国际形象和声望建构对学习者产生影响。良好的汉语国际形象和声望对汉语传播起促进作用,反之则会阻碍汉语传播。宏观环境方面主要采取PEST宏观环境分析法来分析巴基斯坦汉语教学的宏观环境。巴基斯坦作为汉语教学的实施国家,其国内宏观环境关乎汉语教学的各个方面,影响层面广、范围大,不容忽视。在巴基斯坦汉语教学的具体实施过程中,传播动因是民众评估汉语是否有价值且值得学习的关键因素,主要体现在国家需求和民众需求两个方面。机构支持主要包括中国相关机构支持和巴基斯坦相关机构支持两方面。中国机构支持为巴基斯坦汉语教学提供主要推力,巴基斯坦机构支持则提供主要拉力,两者共同影响巴基斯坦汉语教学的整体发展。文章借助SWOT态势分析法构建了巴基斯坦汉语教学的SWOT分析框架,对巴基斯坦汉语教学的发展优势和存在的主要问题进行了归纳总结。发展优势主要体现在汉语教学技能、人力资源、组织体系、有形资产、无形资产、竞争能力等自身优势方面和中巴全天候战略合作伙伴、“一带一路”倡议、“中巴经济走廊”、巴基斯坦“亚洲之虎”梦想、两国间教育合作等有利外部环境带来的机遇。存在的主要问题在于缺乏顶层设计,社会功能、学术功能、学术功能、创新功能、市场功能和应变能力不足。同时,由于巴基斯坦汉语教学还面临巴基斯坦政局复杂、经济发展不平衡、社会治安存在诸多隐患以及医疗水平落后等外部不利环境的制约,应对突发事件能力有限。巴基斯坦汉语教学的SWOT分析结果为巴基斯坦汉语教学策略的优化提供了方向。第六章从传播体系、传播内容和传播方式三个方面,提出了一些面向巴基斯坦汉语教学的策略。传播体系方面,构建顶层机构设计和制度设计,形成协同发展模式;优化中层管理,建立巴基斯坦汉语人才储备库,建立合作单位联动机制,制定中层管理人员工作制度和评估制度;打造基层品牌,秉持联合办学、开门办学、灵活办学和品质办学的理念,塑造汉语培训品牌。传播内容方面,需进一步实现课程框架市场化、课程内容一体化、教学内容模块化。传播方式方面,在“FRIENDLY”原则指导下,利用“两横五竖”网络化节点,采用数字化赋能、进行融入型推广,促进中巴互动型交流,逐步实现高效高质的汉语传播局面。第七章为巴基斯坦汉语教学研究对“一带一路”伊斯兰国家汉语传播的主要启示。巴基斯坦作为“一带一路”沿线伊斯兰国家成员,其汉语教学经验对“一带一路”伊斯兰国家具有一定的借鉴性,传播路径也具有一定的相似性。本章以孔子学院为例,分析了“一带一路”伊斯兰国家汉语教学概况。一个国家的汉语教学情况受多种因素的相互作用、相互影响,且具有典型的个体差异性。在“一带一路”倡议下,沿线伊斯兰国家的汉语传播应抓住机遇,以“和合”为指导思想,以刺激民众汉语学习需求为途径,以服务民众生活为目标,增加汉语教学单位的社会功能;建立可持续发展模式,在加强自身建设的同时,联合各相关单位,形成团队力量,扩大区域影响力;使汉语真正实现生活化和日常化,为中华文化和伊斯兰文化之间的互鉴互赏、互促互进搭起沟通的桥梁。第八章结语,总结归纳了文章的基本结论和主要创新点,同时对存在的主要不足及下一步的研究展望做了简单梳理。语言因交流而精彩,文化因互鉴而灿烂。国际传播视角下的巴基斯坦汉语教学研究将秉持互赏互鉴、互学互促的理念,一路向前,为巴基斯坦汉语教学建言献策,为中巴两国的人文交流贡献绵薄之力。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 邓浩 ,郑婕;汉语与汉民族的思维——汉语文化研究之二[J];新疆教育学院学报;1990年Z1期
2 张渊;李成帅;;医学院校留学生医学汉语课程教学探讨[J];科教导刊(下旬);2017年21期
3 付东明;浅谈汉语口语课的组织原则[J];和田师范专科学校学报;2004年04期
4 方环海;郑通涛;陈婷婷;;全球化趋势下的“汉语在外教学”[J];海外华文教育;2016年03期
5 史有为;;汉语的双元机制——对汉语教学单位的思考[J];国际汉语教学研究;2017年02期
6 陈晶蕾;;浅析“互联网+”背景下国际汉语网络教学的教具采购[J];中国物流与采购;2021年04期
7 冉爽;;浅谈汉语课堂中的师生体距原则[J];文学教育(上);2017年05期
8 沙拉买提·库尔班尼亚孜;;关于汉语课堂教学[J];和田师范专科学校学报;2002年01期
9 刘韵华;努尔比亚·阿卜杜克热木;;汉语作为第二语言的趣味性教学理论与实践[J];吉林教育;2013年31期
10 ;热烈祝贺第一届“世界汉语大会”隆重召开[J];海外华文教育;2005年02期
11 孟毅,杨庆国;试论高校民族学生专业汉语的测试[J];伊犁师范学院学报(社会科学版);1997年03期
12 周延松;陈杨国生;;专门用途汉语教学中的文化因素——基于中医汉语的考察[J];海外华文教育;2017年05期
13 冯常深;;进一步完善高校民族学生汉语测试体系的思考[J];农业图书情报学刊;2006年11期
14 徐学文;开发少数民族汉语等级考试的可行性[J];中国民族教育;2001年05期
15 廖山漫;;政府机制的介入对汉语推广的决定性作用——泰国和美国推动汉语教学政策对比研究[J];汉语国际传播研究;2012年01期
16 邓嘉琪;吴成年;;体验式教学在国外汉语课堂的应用与启示[J];大学;2021年31期
17 章新胜;世界汉语大会与国际汉语教学[J];神州学人;2005年10期
18 杨慧;;太平洋岛国汉语教育现状调查与分析——以斐济为例[J];太平洋岛国研究;2020年01期
19 王庆江;少数民族成人学习汉语的心理因素分析——兼论成人汉语教学模式的调整[J];中央民族学院学报;1991年04期
20 刘军;;土耳其汉语师资现状调查与分析[J];国际汉语学报;2012年01期
中国重要会议论文全文数据库 前20条
1 吴英成;;汉语国际传播的四个核心问题[A];世界汉语教学学会通讯2010年第3期(总第7期)[C];2010年
2 ;第二届全美汉语大会在芝加哥召开[A];世界汉语教学学会通讯2009年第1期[C];2009年
3 石羽佳;;经济汉语实践性教学初探[A];第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C];2005年
4 李航;;汉语水平考试(HSK)考试海外综合分析[A];全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集[C];2008年
5 董洪杰;;阿尔巴尼亚首都汉语推广与教学状况调查[A];中国社会语言学2014年第1期(总第22期)[C];2015年
6 李婷;;地中海岛国架起“汉语之桥”——关于马耳他的汉语教学[A];世界汉语教学学会通讯2010年第1期(总第5期)[C];2010年
7 乔树平;蒋楠;;以学习者为中心积极探索汉语推广的有效途径[A];世界汉语教学学会通讯2010年第2期(总第6期)[C];2010年
8 迪拉热·吾西尔;;汉语教学中如何提高学生的汉语实际运用能力[A];2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C];2017年
9 丁建川;;汉语比赛在埃及[A];世界汉语教学学会通讯2011年第4期(总第12期)[C];2011年
10 刘京玉;;法国汉语教学的新发展和汉语国际班[A];世界汉语教学学会通讯2009年第1期[C];2009年
11 李航;;各大洲HSK考试综合分析[A];全国教育与心理统计测量学术年会论文摘要集[C];2006年
12 赵明;;论汉语国际传播视域下汉语教学中的文化冲突问题[A];第五届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛论文集[C];2012年
13 王洋;;让纸质图片为初级汉语课堂教学添光彩[A];世界汉语教学学会通讯2012年第2期(总第15期)[C];2012年
14 陈姝;刘景夏;张静;林莹;王青松;;对外军学员电类专业汉语课程教学的思考[A];中国电子教育学会高教分会2012年论文集[C];2012年
15 ;千余汉语书籍亮相巴黎语言博览会[A];世界汉语教学学会通讯2010年第1期(总第5期)[C];2010年
16 卢福波;;谈谈汉语语言点的教学案例研究[A];世界汉语教学学会通讯2014年第1期(总第22期)[C];2014年
17 陆俭明;;汉语与世界[A];北京论坛(2007)文明的和谐与共同繁荣——人类文明的多元发展模式:“多元文明冲突与融合中语言的认同与流变”外国语分论坛论文或摘要集(下)[C];2007年
18 黄立良;;在俄罗斯大地上感受汉语温度[A];世界汉语教学学会通讯2009年第2期[C];2009年
19 黄谷宇;;蒸蒸日上的韩国高中汉语教学[A];世界汉语教学学会通讯2010年第2期(总第6期)[C];2010年
20 李开明;;汉语、修纳语中的英语外来词对比研究[A];《国际汉语学报》第7卷第1辑[C];2016年
中国博士学位论文全文数据库 前20条
1 王彩霞;国际传播视角下的巴基斯坦汉语教学研究[D];华中师范大学;2022年
2 陈灵芝(TRAN LINH CHI);汉语国际传播视角下的越南高校汉语教学发展研究[D];中央民族大学;2016年
3 白玉波;论非洲汉语强化培训教材的编写与使用[D];陕西师范大学;2013年
4 谷陵;美国名校在华汉语强化教学模式研究[D];中央民族大学;2013年
5 彭湃;医学汉语词汇研究[D];东北师范大学;2019年
6 丁艳;汉语植物词语研究[D];内蒙古大学;2020年
7 张敬;韩国汉语传播研究[D];中央民族大学;2013年
8 亚历山德拉(Oleksandra Palianychka);乌克兰学生汉语趋向补语习得研究[D];上海师范大学;2020年
9 王聪;汉语人称代词研究[D];上海师范大学;2016年
10 黄兵;英语术语的汉语定名研究[D];华中师范大学;2016年
11 王媛媛;汉语“儿化”研究[D];暨南大学;2007年
12 黎黄瑛;越南河内汉语培训中心品牌管理研究[D];华中师范大学;2019年
13 颜力涛;汉语被字句的“偏离义”研究[D];吉林大学;2014年
14 阮光兴(Nguyen Quang Hung);越南高校汉语教学现状调查与研究[D];苏州大学;2015年
15 潘素英;泰国中小学汉语课程大纲研究[D];中央民族大学;2011年
16 Byamba Nerguijargal(纳尔贵);汉语和蒙语反义词对比研究[D];安徽大学;2012年
17 杨宁;汉语零形回指消解的心理语言学研究[D];广东外语外贸大学;2008年
18 彭晓辉;汉语方言复数标记系统研究[D];湖南师范大学;2008年
19 徐英平;俄汉语空间系统多层面对比研究[D];黑龙江大学;2006年
20 谢玲玲;以文化为核心的美国汉语教学模式探析[D];华中师范大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库 前20条
1 阿润吉尔格勒;蒙古国中小学汉语的教学研究[D];中央民族大学;2021年
2 聂莹;“一带一路”建设下哈萨克斯坦高校商务汉语教学现状调查[D];西安外国语大学;2017年
3 唐源;韩国男校高中生汉语课堂教学问题及对策实例[D];广西大学;2016年
4 李晓琴;俄罗斯孔子学院汉语教学现状调查与分析[D];新疆师范大学;2011年
5 姚迪;自觉实践法在韩国高中汉语课堂教学中的应用探究[D];辽宁师范大学;2013年
6 陈昌群;汉语礼仪与汉语教学相关问题研究[D];吉林大学;2016年
7 王云瑞;在线华裔少儿汉语教学方法探析[D];湖北工业大学;2021年
8 魏夕坤;游戏教学法在新西兰汉语课堂中的应用研究[D];华中科技大学;2020年
9 史真;“汉语+”时代泰国孔敬府职业院校汉语教学情况调查与思考[D];中央民族大学;2020年
10 黄怡梅;儿童线上汉语趣味性教学研究[D];西南科技大学;2022年
11 邓若芬;《发展汉语》时间副词研究及对泰汉语教学[D];广西大学;2022年
12 寄倩倩;节日民俗在汉语课堂中的教学研究[D];陕西师范大学;2020年
13 白璐;大数据时代下汉语慕课教学资源平台构建初探[D];辽宁大学;2015年
14 何韦;哥斯达黎加公立中学Hablamos Mandarín汉语教学项目调查研究[D];重庆大学;2019年
15 刘明菊;汉语电视教学节目研究[D];山东师范大学;2021年
16 安圣光;汉语大赛在国际汉语教学模式上给予我们的启示[D];东北师范大学;2013年
17 张琬冰;后疫情时代泰国汉语教学现状调查[D];北京外国语大学;2022年
18 黄清英;泰国素可泰光中学校汉语教学现状调查与分析[D];福建师范大学;2019年
19 恒巴提·伊力亚斯;汉语课堂游戏教学法的应用[D];新疆大学;2014年
20 赖春平;广州地区国际学校汉语二语教学状况调查报告[D];暨南大学;2012年
中国重要报纸全文数据库 前20条
1 记者 袁新文、曹继军;国外2100所大学开设汉语课程[N];光明日报;2002年
2 本报驻巴黎记者 宋斌;汉语地位逐年提高[N];光明日报;2006年
3 黄海;首届世界汉语大会七月亮相北京[N];中国文化报;2005年
4 记者 吴晶;全球4000万人学习汉语[N];人民日报海外版;2010年
5 本报驻法国记者 李钊;大家都来学汉语[N];科技日报;2009年
6 记者 焦新;首届世界汉语大会在京开幕[N];中国教育报;2005年
7 本报记者 王春燕 通讯员 刘玉屏;怎样教外国人学汉语[N];中国社会科学报;2011年
8 记者 陈晨;“与汉语结缘改变了我的一生”[N];新华每日电讯;2019年
9 采写:本报记者 符德新;走向世界的汉语[N];中国教育报;2005年
10 本报记者 喻京英 李炜娜;世界需求拉动汉语走向世界[N];人民日报海外版;2005年
11 本报评论员;让汉语更快地走向世界[N];人民日报;2005年
12 桑德里娜·贝尔多 译 赵风英;学汉语助喀麦隆人拥抱梦想[N];环球时报;2021年
13 本报记者 伊志友;“汉语桥”架起交流的桥梁[N];中国文化报;2003年
14 中国经济导报记者 季晓莉;汉语:21世纪主导全球?[N];中国经济导报;2013年
15 本报记者 傅小平;“中国人汉语功底差”?[N];文学报;2006年
16 本报记者 张保淑 李炜娜 杨宁;白乐桑的汉语人生[N];人民日报海外版;2005年
17 本报驻曼谷记者 付志刚;疫情遮不住 泰国“汉语桥”比赛大放异彩[N];光明日报;2021年
18 记者 施芳;首届世界汉语大会闭幕[N];人民日报;2005年
19 本报实习记者 周洋;疫情阻挡不了我们学汉语[N];中国文化报;2020年
20 本报驻美国记者 陈丽丹;让汉语成为人生的宝贵财富[N];人民日报;2016年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978