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语文探究性阅读教学初探

陈玲梅  
【摘要】: 语文探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学,它作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法,已越来越受到广泛的重视。对这一课题的研究,不仅具有理论价值,而且还具有现实意义,富有时代感。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新大纲和新课程都倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文立足于现代脑科学与认知心理学及语文教育学理论,结合自己从事探究性阅读教学实践,分四个部分对语文探究性阅读教学进行了初步探讨。 第一部分:提出探究性阅读教学这一概念,说明语文探究性阅读教学是语文阅读教学改革的必然产物。 第二部分:探讨探究性阅读教学的理论依据,说明语文探究性阅读教学有它深厚的文化底蕴。 第三部分:对探究性阅读教学进行了概述。在对语文探究性阅读教学界定的基础上,分析了它的内容,从语文独特的学科优势说明了语文探究性阅读教学是完全可行的,并从教育理念的角度对教师提出了相应的要求。 第四部分:探讨语文探究性阅读教学的实施方案,这是本文写作的重点,分三个方面来论述。 1、教师要善于指导学生精读生疑。精读要弄清文义,领会主旨,并能挖掘文中的新意。教师指导时要注意文章的层次,从整体角度生疑。 2、教师要引导学生质疑。质疑方式包括理解性质疑,怀疑性质疑,实践 /迄自入硕士学位论文 w MASThR’S THESIS 性质疑和比较性质疑。质疑时问题要明确,合理,有效。 3、师生思考解疑的方法主要有这样几种:抓重点实质,引进比较,利用 正迁移,发挥联想和想象,拓展思维空间。


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