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化学课程中探究性学习的研究

陈芳  
【摘要】: 随着教育改革的不断发展,人们对教育教学活动复杂性的认识也不断深入,“研究性学习”已成为教育领域关注的热点。课堂教学中实施探究性学习,产生了各种问题和困惑,其中最主要的就是将探究性学习引入课堂教学的定位问题。在我国,目前存在着将课堂探究性学习降贬为放任自流和将课堂探究性学习等同于专职科研工作者的研究两种误识,而正是这些误识的流传,人们怀疑课堂探究学习的必要性和可能性。为此,笔者试对化学课堂中探究性学习的教学及其可行性作一探讨,以期为化学课堂探究性学习的健康发展贡献绵薄之力。全文共分三章。 第一章,通过国内外基础教育改革的现状和未来走向,追踪了探究性学习的兴起,论述了探究性学习的基本特点:以问题为核心、开放性、自主性、过程性。对化学课堂中探究性学习现状的分析,从而确定了本论文的研究目的、意义和方法。 第二章,在实践基础上,提出开展化学课堂探究性学习的基本思路和具体操作程序,基本思路为:遵循学生的认识规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导,学生学的教学程序。具体操作程序为:激趣引题自学探究、解疑导拨合作探究、明理强化实践探究、激励评价引深探究。认为问题是探究性学习的载体和核心要素,就问题情境的创设提出了一定要求:探究性学习所设计的“问题”应该具有实际意义,具有整体性,能把所学的知识技能与实际应用目标情境联系起来,隐含性和开放性。提出在探究性学习中必须努力挖掘教材意图和创造性地使用教材,并就化学课堂中探究性学习的开展对现行教材进行了反思。 第三章,具体分析了化学课堂探究性学习的条件和策略问题,认为在我国现有的条件下,可通过以下途径来促进课堂探究性学习的形成和健康发展:1、教师角色的自我定位。2、通过在职和职前两条途径发展教师自身研究的意识和能力。3、从制度上为教师开展探究性学习提供保障,并具体从评价制度上探讨了在化学课堂中开展探究性学习的可行性问题。


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