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科学课程中学生评价的理论与实践探索

甘晓红  
【摘要】: 我国科学课程是在新课程理念的倡导下出现的一门新兴综合课程,它的出现有利于学生统一自然观的形成,有利于提高学生的科学素养,还有利于减轻学生过重的学习负担,科学课程的目标是提高每个学生的科学素养。但由于我国长期以来实行“以知识检验为手段、以人才选拔为目的”的教育考试评价制度,使得科学课程目标难以真正落实,科学课程的学生评价问题成了此次科学课程改革的核心环节和焦点难点问题。因此,建立一套系统实用的、渗透现代学生评价理念的评价体系来评价科学课程中的学生素质发展,成为当前科学课程改革中亟待研究、突破和解决的问题。 本文从学生评价的价值取向谈起,阐述了评价总是与一定的价值观相联系;学生评价经历了目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价几个阶段,学生评价将向着质性评价、真实性评价、过程性评价、多主体多角度的的评价方向发展。 本文阐述了我国科学课程的现状及科学教材情况,对科学课程的学生评价适合采用新的、促进学生发展的评价方法。 本文重点以武汉出版社的《科学》教材为例,以促进学生发展的评价理念为出发点,从科学探究过程、方法和能力;科学知识与技能;科学态度、情感与价值观;对科学、技术与社会关系认识四个方面试图来编制一套全新的学生评价策略来评价学生在科学课程中的学习情况,为教师教学,学生学习,教育测评机关评价学生提供初步范例,力图填补当前评价领域中系统的学生评价方案的缺乏现状,起到抛砖引玉的作用。 由于新评价体系较之过去的评价体系有了很大改变,加上很多方法缺乏实践的检验而显得不够完善,希望使用者在实践中不断加以改进和完善。


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