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新课程背景下的多重对话与文本解读

刘谦  
【摘要】:新课程在关注学生个性化发展的基础上,就语文阅读教学中的文本解读提出了“多重对话”新理念。因而,“多重对话”成为基础教育中语文教育的热点。但如何将新的理念变为具体的教学行为,还存在许多困惑。而以往的阅读教学,向来只是“一元独白”,很少有民主与平等的“对话”。因此,研究这一课题,对当前阅读教学中的文本解读具有积极的现实意义。 有关语文阅读教学中的“对话”研究,在目前尚未成为系统。而有的研究或站在理性的角度寻根探源,仅作理论的阐发;或从操作的层面作实例的探究。在理论与实践的结合上作有价值的研究并不多见。本文拟从新课程的理念、“多重对话”的理论建构、文本解读的策略等几个方面作整合性的探讨,同时从对实例的剖析中探究“多重对话”的实践策略。 文章首先以新课程阅读“对话”的理念为参照背景,反思中学语文教学文本解读的现状,检讨其中所存在的各种弊端;接着从培养目标、语文性质、师生关系等各个方面阐述多重对话理念;最后着重分析语文教学中文本解读的策略。 本文力图做到:一是打破阅读教学传统的“一元独白”,倡导面对新的时代、新一代学生如何转变阅读教学的观念,同时阐明教师怎样提高本身的素质以回应“对话”教学对教师的挑战;二是构建文本阅读的“多重对话”教学,实施教育的民主与平等;三是探讨“多重对话”背景下文本解读的实施策略,为新课程背景下的语文教学提供新的思路。


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