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浅谈高中英语学习策略的实施

朱学恒  
【摘要】:我国的应试教育向素质教育转轨迫切要求改革教育思想、教育内容和教育方法,减轻学生负担,提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学,主导思想是使学生积极投入学习活动,独立地、主动地运用有效的学习策略,成为学习的主人。英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施,它既包括学习者的心理过程,也包括其具体行动。 高中英语教学长期以来忽视英语学习策略的研究和运用,导致高中英语教与学的方法单一、过程枯燥和效果欠佳。近年来学习策略研究成果的不断丰富和新课程标准的颁布实施使得在高中英语教学中实施学习策略显得必要和迫切。本论文是论文作者基于对所任教的一所省级重点中学学生的实情并参考相关英语学习策略研究成果,在自己的英语教学中研究和运用英语学习策略的实录。 本文首先对作者所任教的一所省级重点中学作了简要介绍并引入作者对该校不同年级的部分学生进行的英语学习策略的问卷调查,基于对问卷结果的详尽分析,论文作者提出了对高中学生实施英语学习策略的必要性。 论文接着回顾和分析了英语学习策略研究的背景与现状,澄清了学习策略的几个概念问题并进一步描述了英语学习策略的有代表性的几大分类。 论文随后全面论述了高中英语学习策略的实施:笔者首先分析了影响高中生英语学习策略的主要因素:1、外部因素:教师;2、内部因素:学生的学习态度和动机、性别和学生的学习能力与习惯;随后提出高中英语学习策略实施的四个原则:1、以教师为主导、学生为主体的原则;2、协调促进原则;3、合作性原则 4、持续性发展原则。作者综合国内外众多研究者对英语学习策略的分类把英语学习策略分为四类:认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略;本文进而就在高中实施英语学习策略的可行性和四类策略实施的总的框架作了进一步的阐述。最后,本文对策略的实施过程和实施的近期结果作了重点描述。


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