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关于鄂西农村“留守学生”教育与管理的调查与思考

张周连  
【摘要】:中小学时期是人生发展的关键期,在此阶段,青少年儿童会面临许多问题,由于父母离异或外出打工,将子女寄养在爷爷奶奶、亲戚或其他人家里,孩子常年不在父母身边,这些在校就读的孩子被称为“留守学生”。在他们身上存在着许多问题:学习成绩较差,行为习惯不好,心理健康状况堪忧等问题,这些问题已经影响到他们的健康成长,应当引起我们学校、社会和家庭的高度关注,积极寻求解决途径,把“留守学生”教育好,管理好,让他们在爱的雨露阳光哺育下健康成长。 本研究以东嚷口镇一所中学和一所小学686名中小学生为研究对象,自制“中小学学生行为表现教师评定问卷”、“中小学生学生行为表现学生互评问卷”、“中小学生学习情况问卷”和”中小学生生活情况问卷”及“教师对“留守学生”的看法问卷”作为研究工具。 研究结果表明:“留守学生”形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为:任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱,造成“留守学生”我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与老师和同学和平共处。,学习成绩每况俞下。由于“留守学生”处于身心发展的转折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导,使其极易受社会不良风气的诱惑和影响,很多青少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起,养成了不良的行为习惯,甚至走上了违法犯罪的道路。 建议:“留守学生”的性格孤僻、行为偏离与学校、社会、家庭环境的影响密切相关。有效地控制学生的不良行为,家庭教育尤为重要,因此,营造和谐的育人环境,充分发挥各自教育的功能,形成教育全力,齐抓共管,应引起全社会的高度重视。


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