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性别与高中生的语篇

季江平  
【摘要】:现代社会中女性在诸多领域扮演着相当重要的角色,跨性别言语行为俯拾皆是。研究男性和女性的语篇差异,有利于我们了解两性的语篇的各自特点,减少因差异化的解释框架导致的不必要的误解和纷争,促进男性和女性的沟通与交流,构筑和谐社会。通过分析形形色色的高中生语言与性别差异现象,明了男生和女生的言语行为对他们今后跨性别交际活动的影响;尤其是英语学习过程中,了解性别对于儿童语言能力发展方面、文化定型的影响,解释男女生在语言习得和语言学习方面的异同。由于高中生在学习某种语言的同时,也在吸收隐藏于这种语言背后的文化内涵和价值观念,因此对他们来讲,能否正确理解某种语言中的性别假设并将这些知识运用于自己的语言实践,是衡量语言使用程度的重要标准之一。 本文系统综述了语言性别研究的历程、深入分析了性别因素与高生的语篇差异并对隐藏于差异背后的原因进行了探讨。20世纪80年代以来,性别因素已经同语言使用者中的阶层、年龄因素一并形成三足鼎立的格局。在话轮控制、沉默和话语风格等方面对比分析了男性和女性的语篇、男生和女生的语篇。女教师、女学生经常打断和重叠男学生的话语行为,并非全是男生控制话轮的转换;沉默在两性心理中的理解是截然不同的;女性关注言语的联系功能,而男性关注言语的信息功能,这种差异性在高中生的会话中也有所反映。两性语篇差异化的根源隐藏在语言性别差异现象背后的实用主义意识形态之中。用目的原则来分析实用主义意识形态是一种自相矛盾的“双重标准”现象。男生和女生话语的差异,是性别同一性的差异。性别同一性和自我同一性形成于儿童早期社会化过程中。儿童早期的社会化过程为成年后的言语行为奠定了坚实和稳固的基础模型,自我同一性和社会中所处的位置影响和制约交际各方所使用的话语模式。最后,我主张把形形色色的语言性别差异行为和现象放在社会语境中去考察,对女性语言应给予充分的重视和研究,应客观系统地评价女性话语能力。


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