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基于语篇知识的谋篇布局策略在大学英语写作教学中的应用研究

李红珍  
【摘要】:篇章语言学研究使用中的语言,它研究的重点之一是篇章结构的特点。谋篇布局策略是语篇分析的内容之一,它是语篇生产者在交际的过程中,为实现一定的交际目的,对语言内容和形式的选择。谋篇布局策略的研究给外语教学,尤其是写作教学提供了有利的依据。本研究正是以主位结构、主位推进模式和语篇模式为切入点来探讨谋篇布局策略对大学英语写作教学的启示。 首先,笔者论述了主位结构、主位推进模式和语篇模式。主位结构包括主位和述位。主位是信息的起点,是句子的话题。述位是只信息的剩余部分,是对主位的进一步论述。主位表达已知信息,述位表达新信息。从语篇组织结构来看,主位的作用更重要,因为语言结构的安排常常是从已知到未知。主位推进模式是指小句的主位顺序排列。不同的学者提出了不同的主位推进模式。本文着重介绍了黄国文的六种主位推进模式。语篇的连贯程度表现为语篇主位推进的连续程度。主位的出现顺序根据不同的语篇类型呈现不同的模式。语篇模式具有主导整个语篇意义的分布与部分与部分之间的联系作用,是将语篇连接成一个整体的重要机制。刘臣诞将语篇模式归纳为问题—解决模式,主张—反主张模式,提问—回答模式和概括—具体模式。 英语写作一直是大学生英语学习中的一个薄弱环节。通过对大学生英语作文中出现的问题的分析,发现学生在篇章层面的问题最突出。因此,基于谋篇布局策略的研究成果,笔者提出了以主位结构、主位推进模式和语篇模式为内容的“自主探究—分析总结—模仿应用”的教学模式。并提出假设:篇章策略的教学有助于学生写作能力的提高。 为了验证谋篇布局策略的学习有助于学生写作能力的提高,笔者对孝感学院外国语学院一年级的两个班,共92名学生以实验班和对照班开展了为期18个周的教学实验。对照班45名学生,实验班47名学生,两班每周均有一个课时的写作教学。对照班以语法教学法进行写作教学。在实验班以讲授主位结构、主位推进模式和语篇模式的相关知识开展写作教学。 笔者以英语写作测试来收集相关数据进行分析。通过数据分析得出结论:实验班的作文总分与连贯分数的平均分高于对照班的总分和连贯分数的平均分。而实验班学生文章中的连贯性错误也少于对照班学生。


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