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发展教师课程能力的实践探索

王治高  
【摘要】: 课程与教师密切相关,二者相互影响、相互制约、相互促进。课程发展就是教师发展,没有教师发展就没有课程发展。教师是课程的设计者、开发者、研究者、实施者,他们在课程设计、开发、研究、实施方面所体现出来的能力将成为课程改革成功与否的关键。实践证明,任何好的课程改革方案,没有教师的合作和努力,就不会收到预期的效果。因此,课程改革的关键在教师的课程能力,抓住了教师课程能力这个本质性的问题,也就抓住了课程改革的根本。 教师课程能力,是指教师自身所拥有的并运用于课程活动中直接影响课程活动实施,并决定课程活动成效的能动力量。它不仅指能被观察到的技术、技巧之类的实际能力,而且还包含着人的潜在能力,包括先进的专业理念、鲜明的专业意识、执着的专业品格、创新的专业精神等。教师课程能力从根本上说是教师在课程活动中表现出来的能动力、自主力和创造力。教师课程能力包括课程选择与设计能力、课程研究与开发能力、课程组织与实施能力、课程评价能力。 从学校实践层面探索,发展教师课程能力的主要途径有:提升课程理念是发展教师课程能力的思想基础,改革课程体系是发展教师课程能力的制度环境,开发校本课程是发展教师课程能力的有效载体,重构课堂生活是发展教师课程能力的关键环节,发展教学技术是发展教师课程能力的重要手段,创新评价方式是发展教师课程能力的机制保证,加强校本教研是发展教师课程能力的动力源泉,走向专业成长是发展教师课程能力的必然趋势。 武汉市常青第一学校的实践探索证明:实施新课程,发展教师课程能力,使学生综合素质得到全面提升,极大地促进了学生德智体和谐发展。实施新课程,发展教师课程能力,使教师经历了换脑、充电、反思的考验,在高起点上有了新的跨越。实施新课程,发展教师课程能力,使课堂教学由传统知识性教学转变为现代发展性教学,课程标准三个维度得到落实。实施新课程,发展教师课程能力,提高了学校办学水平,促进了学校特色形成,实现了预期创建新学校的目标。


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