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新课程背景下小语阅读(课堂)教学中教师的“导”

杨舟  
【摘要】: 在当今这个充满激烈竞争的知识经济时代,全面实施素质教育,提高国民素质,已成为教育的根本责任。小学语文作为素质教育中的基础工具学科,理应承担起培养新世纪高素质人才的历史使命。 随着基础教育新课程改革的不断深入,今天的小学语文课堂上,学生的主体地位被提到一个很高的位置,教师的地位与角色也已发生了明显变化。 基础教育教学改革实践中,教师主导与学生主体并不是矛盾的,应该是和谐统一的。教师的教法对学法的导向作用是不容置疑的,尤其是在基础教育阶段,绝不能忽视教师的主导作用。 阅读教学是小学语文教学的重中之重,新课程标准对语文教学,包括阅读教学中,教师的职责和任务提出了诸多深入细致的建议和具体要求。 阅读教学实践中,研究如何充分发挥教师的主导作用,培养学生的阅读能力,对于落实学生的主体地位,培养学生的综合语文素养,促进学生的个性发展,具有重要意义。 在小学语文新课程阅读课堂教学中,教师的主导作用应如何体现,无外乎三个方面:1、激发学生学习语文的兴趣,引导学生热爱语文,并保持学习的热情,这是让学生乐学;2、指导学习语文的方法,培养正确的学习态度和良好的学习习惯,这是让学生活学、会学;3、引导学生在语文实践中主动获取知识,形成能力,这是让学生善学、学以致用。 那么,在新课程背景下的小学语文阅读课堂实践中,教师要如何扮演好组织者、引导者、参与者、合作者的角色,艺术地发挥好“导”的作用?教师该如何采取切实可行的措施,引导学生扎扎实实开展语文阅读实践活动,引导学生能动地去展开认识过程、情感过程、意志过程以及整个生命活动的过程,培养学生综合语文素养和创新精神,让语文课堂成为培养新世纪高素质创新型人才的一片沃土?笔者将结合理论与实际,对此做一番探讨。


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