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全身反应法在对外汉语教学中的应用

彭婧  
【摘要】:随着中国文化软实力的提高和国际交流的日益密切,汉语作为中华文化的载体正以强劲之势席卷全球。作者为2016年韩国西仓中学的汉语教师,身负传播汉语知识与技能、传递中华优秀传统文化的重任。全身反应法,即Total Physical Response,简称TPR教学法,它由美国加州圣荷西州立大学心理学教授James Asher于二十世纪六十年代在其著作《Learning Another Language Through Actions》中提出,这种教学方法倡导将语言和动作行为联系在一起来教授目的语,主张儿童在理解教师动作的基础上给出相应的反应,在游戏、音乐等轻松愉快的气氛中学习语言。这样不但符合学生的身心发展规律和发展特点,还可以调动学生的学习兴趣,使他们更容易记住上课的内容,能起到更好的学习效果。本文以全身反应法理论为依据,结合韩国西仓中学汉语教学现状,将运用全身反应法在男生班和女生班进行汉语教学取得的不同教学效果进行对比分析,结合韩国学生的年龄、气质、性别特点、教师性格和课堂管理,分析得出全身反应法在韩国初中阶段实行的可行性以及该教学法在教学内容、教学对象和授课对象方面的局限性,并进一步结合本文中的两个案例与教学法的局限性总结得出实施全身反应法的适用因素为在汉语初级阶段的有着清晰的课堂规则的班级,该法在某种程度上更适合多血质与胆汁质气质的教师与学生。同时,就“如何在韩国初中阶段男、女生班级开展全身反应法的教学活动”在前期准备、课堂教学、课后总结阶段给出了笔者的教学建议。在文章的最后,给出了应对全身反应法自身存在的局限性的解决法,即与语法翻译法、情景法、游戏法和直接法相结合,并分别给出了教案案例供广大教师志愿者同仁参考。本论文侧重于教学实践,旨在提高对外汉语教学课堂质量,希望为以后更多从事在韩国中学准备使用全身反应法进行汉语教育的教师提供参考与帮助,这也是本文的价值所在。


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